越多越好!是竞赛题!不是中考题!

越多越好!是竞赛题!不是中考题!
越多越好!
是竞赛题!不是中考题!

越多越好!是竞赛题!不是中考题!
初中物理实验题的类型及解法分析
类型一：测量型实验题
1．直接测量型实验
掌握各类常见仪器的读数和使用,是做好物理实验的前提,所以各省、市中考题中都要涉及此类实验题.
例1 （2005,北京）在实验室里,用托盘天平测铜块的质量.当天平平衡时,右盘中放有50g、20g、10g的砝码各一个,游码的位置如图1所示,该铜块的质量为_______g.

图1
解法分析：本题考查的是基本测量仪器天平的使用,天平右盘内砝码质量加游码示数就是被测物体的质量,本题砝码80g,游码2．4g,铜块质量为82．4g.
解析：此类考题对能力要求并不高,但要求对仪器的使用必须有较高的熟练程度.初中物理仪器不太多,主要包括：温度计、量筒、天平、电阻箱、刻度尺、秒表、弹簧测力计、密度计、电流表、电能表、电压表等,平时有目的的多练习即可.
2．间接测量型实验
通过分析2005年各地中考实验题,间接测量型实验仍是中考实验题的主角,但是考点不多,一般有五个重点实验,它们分别是对密度、浮力、滑轮组机械效率、电阻、电功率的测量.中考中这几个实验出现几率很高,“测定小灯泡的额定功率”几乎是每年必考的实验.
例2 （2005,德阳课改）在“测定小灯泡的功率”的实验中,小明同学设计的电路如图2所示,他选用的小灯泡的额定电压为2．5V,电阻约为8Ω,电源为两节干电池.

图2
（1）请用笔画线代替导线按电路图（如图2）,将实物电路（如图3）连接完整（连线不得交叉,正确选用电表的量程）

图3
（2）正确连好电路后,闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到________（填写“最左边”或“最右边”）
（3）连好电路后,闭合开关S,小明发现灯泡不发光,电流表的示数为零,电压表的示数为3V,产生故障的原因可能是下列的哪几种情况：_______________.
A．小灯泡短路；
B．小灯泡的灯丝断了；
C．小灯泡的灯座接触不良；
D．电压表的正、负接线柱接反.
（4）排除故障后,调节滑动变阻器使小灯泡在额定电压下正常发光时,电流表的示数如图4所示,则灯泡的额定功率为__________W.

图4
解析：（1）考查的是电路连接,具体连接如图5所示.

图5
（2）考查的是一个重要的步骤,在闭合开关以前将滑动变阻器调到阻值最大.因为变阻器下面接线柱接的是左边,应将滑片调到最右边.
（3）是故障分析,这类题一定要考虑全面,短路、开路都要考虑到,电流表的示数为零,说明电路中有开路,电压表示数为电源电压,说明电压表正接线柱与正极间无开路,负接线柱与负极间无开路,开路点在小灯泡上,分析选项应选BC.
（4）考查的是数据处理,观察电流表示数为0．28A,此时灯泡正常发光,电压为额定电压,据 .
解法分析：间接测量型实验题考查的内容主要有：①影响这些物理量大小因素的探究；②重要实验步骤及仪器安装、电路连接；③实验故障分析与排除；④实验数据处理与分析；⑤设计实验方案等.复习时多练习这五个实验的这五个考点即可.
类型二：探究型实验题
新课标的特点就是探究,探究型实验题也是课改区中考物理实验题的主角.教材上除了几个测量类实验和演示实验以外,都可以以探究的形式出现,课本上的实验是出题的一个重点.另外从2005年中考题中还能发现一些超出课本的题目,如探究生产、生活中的物理规律和未知领域的物理规律,下面的例题就是如此,这些题目考查的不是教材上的知识点,而是探究的步骤和方法.
例3 （2005,扬州课改区）物理活动课上,张老师做了一个有趣的实验：将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中,摇晃烧杯一段时间,乒乓球从米中“跑”了出来,看到这个现象,同学们十分惊讶：乒乓球为什么能“跑”出来,而玻璃球为什么不能“跑”出来?针对这个问题同学们提出下列猜想：
猜想1：因为乒乓球体积比玻璃球大；
猜想2：因为乒乓球质量比玻璃球小；
为了验证猜想是否正确,两天后,同学们用准备的一些器材进行了如下探究：
（1）取三个塑料空瓶A、B、C,在A、B、C瓶中装入质量不等的沙子,盖好瓶盖,分别测出它们的质量和体积.
（2）把三个瓶子全部埋入盛有米的容器中,敲击容器,观察现象.
（3）实验数据及现象记录如下表：（米的密度约为1．37g/cm3）

（4）分析上述实验数据后回答：
猜想1__________________________（选填“正确”或“错误”）；
猜想2__________________________（选填“正确”或“错误”）.
你认为乒乓球能从米中“跑”出来的原因是：_________________________.
（5）运用这个现象所隐含的物理知识,能解决生活中的什么问题?（试举一例或说出你的一个设想）
解析：本题的特点是不涉及教材的知识点,只利用探究的方法去解决实际问题,考查探究实验的数据处理、总结结论、评估与反思的能力；并考查我们把探究到的物理规律用于生活实践的能力.
（4）①猜想1是说体积大的物体容易从米中跑出来.只有比较B瓶和C瓶,这个结论才是正确的；比较A瓶和B瓶,就不正确了,说明这个猜想是错误的.第一个空应填“错误”.
②猜想2是说质量小的容易跑出来.和上面一样,比较A和B时,结果正确；比较B和C这个猜想就不正确了,第二空也应填“错误”.
③合理的猜想要通过求密度得出,通过计算A瓶的密度为0．66g/cm3,小于米的密度,跑出来了；B瓶密度为1．378g/cm3,大于米的密度,没跑出来；C瓶的密度为0．349g/cm3,小于米的密度,跑出来了.分析得乒乓球从米中跑出来的原因是：乒乓球的密度小于米的密度.
（5）这个物理规律能够用于分离密度不同的物质,粮食中一些杂质比粮食的密度小,就可以用晃动的方法使杂质浮在粮食的表面除去；不饱满的种子密度小,也可用此方法使其浮于表面除去.
解法分析：解探究题要深入了解课本上的物理规律,做到了如指掌,才能对基础探究题做到万无一失；二是掌握探究的方法,了解探究的全过程（七个步骤）,熟练运用各种探究方法如“控制变量法”“等效替代法”“类比法”等,以不变应万变的解答提高性的题目.
类型三：设计型实验题
让我们自行设计实验方案,能考查综合运用能力、创新能力和独立解决问题的能力.常见设计型实验题多数是力学和电学题目,并有以下特点：①基础性：大部分题目以课本知识为依托,不脱离教材,考查我们对知识的灵活运用能力；②开放性：设计题大部分没有惟一答案,只要求写出其中的一种或几种；③贴近生产、生活,把日用品作为实验仪器来验证物理规律,考查知识的迁移能力与运用能力.
例4 （2005,贵阳实验区）请你使用小刀、弹簧测力计、刻度尺和细线测出土豆的密度
（1）实验步骤；
（2）土豆密度 ____________（用测出的物理量表达）
解析：本设计实验的特点是基础性和贴近生产、生活,以生活中常见的土豆为原料做实验,用常见的刻度尺和弹簧测力计测密度,设计实验如下：
（1）实验步骤：
①用小刀将土豆切出一正方体小块；
②用细线拴住这块土豆,并用弹簧测力计测出它的重力G；
③用刻度尺量出这块土豆的边长L.
（2）土豆的密度表达式 .
解法分析：设计型实验题所能涵盖的内容较多,提供的信息较少,出题的知识点不好把握,要求我们要富有创新精神,能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题,变“学物理”为“做物理”,遇到问题需要充分发挥自己的想像力.
类型四：开放型实验题
有许多物理实验可以用不同的方法来做,用不同的实验方法、不同的实验仪器能得出相同的实验结果,也就是说物理实验具有开放性.开放型实验题是近年考题中的一个新亮点,特点是题设条件不确定、解题方法多样化、答案不惟一；在考查大家实验能力的同时还考查大家的创新能力、发散思维能力.因为一题多解,考题的难度并不大.
例5 （2005,福州课改）野营时,小红携带的手电筒（如图6所示）不发光了,请你帮助找出原因.

图6
写出手电筒不发光的三种可能原因.
（1）_________________________________________；
（2）_________________________________________；
（3）_________________________________________.
解析：本题的开放性非常明显,灯泡不发光的原因有很多,绝不止三种,如灯丝断了、电源没电、开关失灵、新电源的绝缘层没取下、小灯泡短路、电池装反、弹簧太松等等.这些原因必须是在平时多观察、多思考、多实验的基础上才能想到的.
解法分析：求解开放性实验,需要我们在日常生活中做个有心人,多思考、多做实验,试着从不同角度、用不同的方法去解决相同的问题,了解事物的内涵,提高自己的创新能力、发散思维能力.