如何评化学复习课
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/04/29 10:12:27
如何评化学复习课
如何评化学复习课
如何评化学复习课
以下为如何上好化学复习课要注意地一些方面,评化学复习课的好差从这些方面入手也应该可以
一、是否教会学生复习方法.
古人云" 授鱼"不如"授渔",授人一鱼,只供一餐,教人以渔,终身受用.老师不仅要传授给学生知识,更重要的是传授给他们学习方法,培养学会学习的能力.学生掌握了学习方法,对以后的学习受益非浅.就拿元素化合物的知识复习来说吧.复习不能只停留在对原有知识的再认识上,而要进行认真的分析归纳等,做进一步深化处理,从中掌握知识间的联系、相互转化关系,尽可能使知识有机的联系起来,在头脑中形成网络.而这项工作不要由老师一手代办,而要发挥学生的主体性,老师只需教给学生总结归纳的方法,让学生自己动手总结.
二、是否注重归纳总结与实际应用.
上复习课时,应少讲 "点上"的知识,多讲 "线上"和"面上"的知识,这"线"和"面"需要教师课前做好备课准备,把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类,让使学生充满凌乱感的知识能"站起来"、"排好队",理顺它们的关系.如气体的制取,要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较,但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受,还远远不能在实践和答题中应对自如,还需补充一定数量的练习题加以巩固.对于练习题的选择与布置,也是需要精心加以准备的.它既要切合中考实际,又要在难易程度上恰如其分.这样把理论与实例结合起来的教法比脱节开来明显有效.
三、是否注重观察异同、对比记忆 .
在复习基本概念、基本原理时,许多概念相互对立,如化学变化与物理变化,单质与化合物、混合物与纯净物,抓住矛盾的关键,对比记忆最好.而在元素化合物的复习中,氢气、碳、一氧化碳的化学性质,一氧化碳与二氧化碳的化学性质,氢气与氧气的物理性质,往往会相互干扰,影响记忆,如果分类集中,观察其异同,分析对比,同中求异,异中求同,就容易记忆和掌握了.
四、是否注重师生的交流互动.
任何一节复习课应是由师生互动来完成的.这种互动要比上新课时还要多.教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路,这条线可时常让其断开,把连接的任务交给学生,但要把学生的思路打开,一方面要让其感到自己在知识的连接上已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的"读"可让教师及时了解他们在哪方面存在问题,如何采取对策.但提出问题要选题得当,有的问题也可设计成小组讨论、代表发言、老师总结等方式来完成.这种讲、读结合的方式激发学生的学习热情,有较好的教学效果.
五、是否激发兴趣,提高学习积极性.
学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情,如果复习只是把学过的知识机械化的重复,搞题海战术,那学生就会缺乏学习的主动性和积极性.怎样让复习课变得有趣、有效,学生能有新的提高和收获,教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动,在教学中应用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式.激发学生学习兴趣,提高学习积极性.
六、是否注重后进生的参与.
在复习过程中,只"招呼"几个优生,忽视后进生甚至对其置之不理是不可取的.因此不妨在课堂为他们设计出教学方案,使他们能参与进来,融入复习的大军中.在教师与后进生的互动中,一定要采取以正面鼓励为主的方法,把中考试题中的最简部分适时地推荐给他们,并能解决问题,对他们点滴的优点与进步也要把它放大开来,以激活他们的学习积极性,让他们提起兴趣,增强自信心.
总之,在新课程理念的指导下,要打破以讲授、灌输为主的教学方式,学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系,这就要求教师一定要备好课,不仅要备基础知识以怎样的形式呈现给学生,而且要考虑学生的实际情况,更要会适时地处理课堂的预设与生成的关系.要尽量从乏味、一言堂、耗时中摆脱出来,要把课上得精而实在,让每个学生都有所收获.
思路，学生参与度，覆盖面，表达。。。