教师如何让课堂更加生动有趣/教师技能提高丛书

教师如何让课堂更加生动有趣/教师技能提高丛书
教师如何让课堂更加生动有趣/教师技能提高丛书

教师如何让课堂更加生动有趣/教师技能提高丛书
同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力.那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除... 显示全部信息
一个受学生欢迎的好老师,应该是一个有学问的老师,一个充满智慧的老师;而一堂受学生欢迎的课,应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课.同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力.那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧;教师必须认真备课、多动脑、多想办法.有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩! 显示部分信息
内容提要 新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为.这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化.但作为素质教育实施的主渠道,教师如何形成新的课堂教学艺术 技巧、如何让课堂变得更加生动有趣,这正是本书论述的要旨所在. 教... 显示全部信息
新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为.这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化.但作为素质教育实施的主渠道,教师如何形成新的课堂教学艺术 技巧、如何让课堂变得更加生动有趣,这正是本书论述的要旨所在. 教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的 知识和一定的讲课技巧,教师必须认真备课、多动脑、多想办法,有了一定 的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩! 本书在编写过程中,强调为教育实践服务,为广大中小学教师服务,尽 可能在阐述理论后提供可操作的程序与措施,突出其应用性.技巧简约,内 容丰满,可读性强.有利于引导教师更新和完善自己的教学技巧和教学本领 ,让自己的课堂教学更加生动有趣,充满生机和活力. 显示部分信息
显示全部信息 第一章 打铁先要自身硬——锻炼自我素质 用你的装束让学生眼睛一亮 留给学生良好的第一印象 他山之石,可以攻玉——在观摩中成长 培育细节精神 适应教师角色的调整 多问问自己:你的教学靠什么 提升你的品质与魅力 第二章 改变教学观念 课堂教学要讲进退之道 课堂管理要宽严有度 以人为本,正视学生的课堂要求 让学生“活起来”、“动起来” 课堂,学生“犯错”的地方 开放课堂,放飞学生的思维 重在激发学生的感悟力 第三章 创设宽松和谐的课堂氛围 做有亲和力的人 微笑是教室内灿烂的阳光 教师不能作话语的“霸权” 互动中构建和谐的课堂 发挥教室环境的课堂教育作用 在平等中,敞开彼此的心扉 活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价 第四章 让你的课堂教学更精彩 导入,未成曲调先有情 提问,使教学有声有色 追问,引发学生深入思考 导答,在循循善诱中进行 举例,让课堂趣味横生 故事,拉近学生与课本的距离 讲授,在启发中顿悟 观察,使教学更贴近学生 板书,牢牢抓住学生眼球 评价,关注学生的进步与发展 结课,一切尽在回味中 第五章 不断掀起课堂小高潮 上课口令一定要喊出“精气神” 创设动人的教学情境 绘声绘色地朗读 热烈地辩论 在游戏中点燃学习的火种 悬念,吊起学生的“胃口” 直观教学,给学生视觉上的冲击 激趣,让学生更投入 第六章 磨砺你的教学语言 越形象越生动 让你的语言有阳光的味道 语言表达要富于情感 注意语调、音量、节奏的变化 让教态充满魅力 力求使教学语言幽默、风趣 教育幽默应活而不野,奇而不诡 第七章 理智应对课堂事件 掌控课堂交流主动权 在分歧中碰撞出绚烂的火花 把“危机”转化为“良机” 有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则 让课堂“形乱”而“神不乱” 以合作的方式处理课堂事件 第八章 合理利用教学资源 不是缺少课堂资源,而是缺少发现的眼睛 创生性资源是最鲜活的课程资源 立足教材,超越教材 巧用道具,助你一臂之力 用多媒体辅助课堂教学 别成为现代教学手段的“奴隶”
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前言 新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为.这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化.但课堂教学,作为素质教育实施的主渠道,如何形成新的课堂教 学艺术技巧,如何让课堂变得更加生动有趣,已经成为当务之急. 我们先来看下面两个情景: 情景一: 教师正襟危坐于三尺讲台,神情肃然,手捧教材,一字不落地念着课文 ;台下学生听课味同嚼蜡,于是昏昏欲睡者有之,交头接耳者有之,更有甚 者干脆“两耳不闻教师语,一心只... 显示全部信息
新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为.这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化.但课堂教学,作为素质教育实施的主渠道,如何形成新的课堂教 学艺术技巧,如何让课堂变得更加生动有趣,已经成为当务之急. 我们先来看下面两个情景: 情景一: 教师正襟危坐于三尺讲台,神情肃然,手捧教材,一字不落地念着课文 ;台下学生听课味同嚼蜡,于是昏昏欲睡者有之,交头接耳者有之,更有甚 者干脆“两耳不闻教师语,一心只读课外书”. 情景二: 一教师讲课,不固守一成不变之定规,反是轻松自然,激情四溢.言辞 激昂时,有如“金戈铁马,气吞万里如虎”;言辞委婉时,又如“慈母泪、 情人眼”,直教人肝肠寸断;因教授内容所需,甚至舞之蹈之,毫不顾及“ 为师之尊”.台下学生亦或随声附和,或击节相庆;昕到振奋处,甚至大呼 小叫;而听到伤感处,亦是泪眼婆娑. 同是教师,前者讲课索然无味,学生听课兴趣全无;而后者,言行并茂 ,声情俱下,学生听之入神.为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢?这就 要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了. 一个受学生欢迎的好老师,应该是一个有学问的老师,一个充满智慧的 老师;而一堂受学生欢迎的课,应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课. 同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个 老师的课堂智慧和随机应变的能力. 那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得 生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除了要有高 度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧;教师必须认 真备课、多动脑、多想办法.有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精 彩! 在我们看来,作为与新课程相适应的课堂新技巧,需要具备以下几方面 的特征: 第一,这些技巧是以学生发展为本的.具体表现为促进学生的全面发展 、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展上,在课堂教学中实现知识与 态度相统一、过程与方法相统一,关注学生的个体性,满足学生不同层次的 学习需要. 第二,这些技巧是教师教学实践的经验概括和理论提升.新课程所需要 的课堂教学技巧的产生和发展,离不开教学实践的丰富土壤,离不开广大中 小学教师在教育教学舞台上所做出的不懈努力,它植根于课程,萌生于教师 群体. 第三,这些技巧是可借鉴、可操作的.本书在编写过程中,强调为教育 实践服务,为广大中小学教师服务,尽可能在阐述理论后提供可操作的程序 与措施,突出其应用性. 第四,这些技巧是简约的,内容通俗易懂.把复杂的事情用生动简单的 语言表达出来,不仅可以达到深入浅出的效果,而且能引发读者更多的思考 .为此,本书在编写的过程中强调案例的引用和分析,突出可读性. 我们衷心:地期望广大教师能在新课程实践探索的道路上,不断地将新 课程的教育理念、教育思想用教学行为外化出来,并对这些外化的行为进行 分析研究,找出其规律性,不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领, 让自己的课堂教学更加生动有趣,充满生机和活力. 限于时间和水平,书中难免有不妥之处,敬请广大教师同仁批评指正. 李琴 2008年夏 显示部分信息
精彩页(或试读片断) 教师如何着装?看似是个私人问题,实则不然.要想让课堂生动有趣, 教师就必须注意自己的着装.因为,美的着装就是注意力的焦点. 假如一个教师不能有效地吸引学生的注意力,那么,他的授课质量毫无 疑问会大打折扣!时时刻刻地吸引,将会使学生对老师的授课产生无与伦比 的凝聚力! 教师往讲台前一站,立即便有几十双眼睛紧紧罩住了你.他们的目光就 像舞台上的聚光灯,教师走到哪儿,灯光便打到哪儿,学生的目光便追随到 哪儿,注意力便“定”在了哪儿. 任何一个教师都应该明白,学生不仅仅在看你,而且在品评你;不仅仅 在品评你,而且在品评你之... 显示全部信息
教师如何着装?看似是个私人问题,实则不然.要想让课堂生动有趣, 教师就必须注意自己的着装.因为,美的着装就是注意力的焦点. 假如一个教师不能有效地吸引学生的注意力,那么,他的授课质量毫无 疑问会大打折扣!时时刻刻地吸引,将会使学生对老师的授课产生无与伦比 的凝聚力! 教师往讲台前一站,立即便有几十双眼睛紧紧罩住了你.他们的目光就 像舞台上的聚光灯,教师走到哪儿,灯光便打到哪儿,学生的目光便追随到 哪儿,注意力便“定”在了哪儿. 任何一个教师都应该明白,学生不仅仅在看你,而且在品评你;不仅仅 在品评你,而且在品评你之后,学生会对你产生极为深远的认可或永久的反 感. 对此,著名教育学家加里宁曾说过:“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子 前面,因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你优点和缺点的 孩子的眼睛,在不断地盯视着你.” 是的,孩子们是最具有丰富精神世界的人.他们富于情感,热烈地追求 着美,美的事物对他们始终具有强烈的吸引力、诱发力和感染力. 一个从外表到内心都很美的教师,往往能在学生的心灵深处留下难以磨 灭的印记,并为学生所终身效仿.即使是高年级的学生,虽然他们已经基本 上形成了自己的审美观,并有着较强的判断是非的能力,但教师仪表的好坏 ,仍然会使他们产生直接的好感或厌恶情绪,从而影响教师在学生中的威信 ,乃至他们授课时的效果——着装,对于一个教育工作者而言,有时确实能 起到画龙点睛的作用. 但是,老师到底该以什么样的形象出现在学生们的面前呢?尤其是对于 刚刚踏上讲台的年轻教师来说,太过保守有脱离时代之嫌,太过时尚又有不 够端庄之惑.那么,老师到底该如何着装呢? 我们先来看一个案例: 孙丽是一位初登讲台的女教师,同其他许许多多的女同胞一样,对形象 美、衣饰美有着与生俱来的、坚韧不拔的喜爱和追求. 孙丽在上大学时,不忍心用父母的血汗钱来满足爱美的需求,于是产生 了强烈的学做衣服的念头.她买来可意的布料,先在纸上设计样式、排料与 尺寸,然后搬到布上剪裁,最后一针一线缝起来.几经修改,裙子面世了, 虽赶不上商店里的极品精致却也落落大方.穿上自己亲手设计制作的衣服, 心里真是美极了,听着同伴们的赞美和夸奖便又增添了几分自信和自豪.从 此以后,设计服装成了她的业余爱好,对服饰美也产生了特殊的敏感. 工作以后迫不及待地添置了必要的缝纫工具,手艺、服饰质量及审美趣 味也随之提高了. 有了巧手只是有了物质美的基础,要穿戴出美感来需要有一颗慧心.衣 饰之道,重在和谐. 首先是衣饰与个性的和谐.这些个性特征不仅包括内在气质、性格爱好 ,也包括个人的身材、肤色、容貌等外在特征.她对朱红色有特殊的偏爱, 因为它热烈奔放,能展示她的朝气,并且可以将肌肤衬得生动起来;她常穿 连衣长裙,因为它使她飘逸、潇洒并且显得个子高些;她喜欢白衣衬托下的 黑马夹,因为它使她显得精神、洒脱.衣饰只有顺应人的本性才能和谐、自然. 其次是衣饰搭配的整体和谐.她喜欢套装和连衣裙等上下周色花的衣服 ,因为它们整体效果好.她喜欢黑色,黑色庄重、宁静,是万能色,它能和 红、白、黄、绿等搭配出不同的风格,或庄重温柔,或清爽年轻,或高贵典 雅,但这些颜色都一定要淡而不艳.她还会用剩余布料做手袋、背包、发带 等来和衣服相配,好看又不艳丽,而且还达到整体和谐. 孙老师个子不高,文静大方,一头黑亮的头发直垂而下,很是漂亮,但 她从不带花花绿绿的发卡. 孙老师走路,总爱昂着头,那泼墨如云的黑发软软下垂,随着她的脚步 ,极有节奏极有情致地摇摆着,给人以高雅而优美的感受. 孙老师虽然长得不很漂亮,但她的学生很喜欢她,她的学生私下里都说 :“我们数学老师在黑板上写字的姿势真酷,那微微颤动的长发像潺潺而落 的瀑布,仿佛知识是从这里流出来的,我们都特别喜欢上孙老师的课.” 现在看来要想让课堂更加生动有趣,就千万不能忽略你的着装,千万不 能忽略你的仪表!当然,我们并不是说,每个老师都应像案例中的孙丽老师 一样,要自己设计、裁剪衣服,我们只是通过详细描述一个老师是如何朴素 而又美丽地打扮自己,从而赢得学生爱戴的故事来说明一个道理: 当你站在学生面前,还没有开口的时候,你的仪表已经在向学生说话了 .仪表虽是一个人的外表,却并不是硬套在你身上的,而是你内心世界的外 在表现,精神气质的自然流露.顺应时代的潮流,老师们上课时打扮得帅气 美丽,不但自己能有好心情,学生的眼睛也会为之一亮. 作为一名合格的教师,要想让学生爱听你的课,首先就要让他们先“爱 ”上你这个老师——你的着装,你的谈吐,让他们由表及里,爱屋及乌,这 样他们才会爱上你的课. 教育学的研究表明:教师的服饰陈旧,色彩单调,对课堂气氛和学生情 绪,会起到间接的消极影响. 一样的教室,一样的学生,一样的教师,这种每天雷同的环境,多多少 少会给人一种沉闷感.而沉闷的生活总是无味的,也是最让师生无奈的,这 就需要“味精”来调节了! “味精”是什么?那就是你每天的着装. 优雅得体的着装,不仅能调节课堂的气氛,影响学生的心情,而且还可 以调节学生们的视觉,防止他们的“审美疲劳”,提高他们的注意力. 过去,那些传统的教书先生是不太讲究服饰的,以致给人一种“迂腐” 之感. 今天的时代在呼唤我们的教师,除了恪尽职守外,还应有一种“职业美 ”、“现代美”的意识.所以,每一个优秀的教师都应注意自己的服饰美. 你要知道,你在讲台上的衣着打扮,一言一行都可能成为学生模仿的对 象,或者成为他们评价你的理由. 讲台上良好的着装,可以让你在短短几秒钟内便能赢得学生的好感,树 立自己的威信,当然,它也是融洽师生关系、调节课堂气氛的重要手段之一 . 作为教师,你的服饰不仅仅是个人的问题,在一定程度上还体现了你对 学生、对教学工作的尊重,是自爱、爱人、爱生活的一种表现. 对于学生来说,你无时无刻不在向学生展现自己的美,无时无刻不在提 高学生的审美趣味和审美力. 如果学生一直在一种美的环境中接受陶冶,在美的气氛中成长,那么他 对人生往往也会有一种积极向上的看法,更乐意用美的眼光去看待身边的事 ,颂扬身边的人.P1-3 显示部分信息作者的其他作品更多