浅谈如何做好学困生的转化工作

浅谈如何做好学困生的转化工作
浅谈如何做好学困生的转化工作

浅谈如何做好学困生的转化工作
学困生,是指那些品行上有缺点,学习上有困难的学生.做好这一群体的教育转化工作,始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面,学困生问题,一直困扰着我们广大教师.他们在成绩分化的同时,思想道德品质的分化也在同步发展.他们对学习产生厌烦情绪后,上进心严重减弱,甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄,于是违纪甚至犯罪行为开始发生.学困生在班上虽然人数不多,但影响力很大.学困生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风学风,一个校的校风校纪的好坏,从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏,影响到一个国家未来的兴衰.转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要.如何做好学困生的转化工作,是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题,我们决不能等闲视之.\x0d学困生成绩分化的原因何在呢?分析一下,有其内部因素和外部因素.内部因素大致有两类,一类是智力型,另一类是非智力型,非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素.我认为成绩最好和成绩最差的学生之间,最明显的差异不在于智力高下,而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等.心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素,非智力因素却起着非常重要的作用.在教育教学工作中,我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的,绝大多数是非智力型后进生.学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否,对某一学科的兴趣有无,对学习的态度是否端正等等,是决定成绩好坏的关键.造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等.他们之所以成绩差,是由于心理品质存在这样或那样的不足,这类学困生是可以转化的.十年树木,百年树人.我们应加强责任感和使命感,有针对性地做好教育转化工作.转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会.\x0d一、转变观念克服错误偏见\x0d要使学困生转化,首先,教师的观念要转变,偏见要改变.长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式.他们以分数划线而决定亲疏,以成绩取人而厚此薄彼.错误地认为学困生是不可调教的朽木,把学困生打入另册.有的长期歧视、冷落,上课从来不提问,表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们,明令不许其他学生与其搭讪,把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼,小题大做,刁难他们,以赶出班级而后快.这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊,摧残了学生的身心,直接导致了学生成绩的急剧下降,使他们对学习失去信心和希望,造成自卑、自暴、自弃,最后甚至走上犯罪的道路.\x0d在学困生问题上,我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差.有的是社会环境因素所造成的,如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素,就是由于老师教育方法不当,引导不得法,简单粗暴,缺乏细心、爱心、耐心,甚至缺乏良心所造成的.（2）学困生不是一切都差.在他们的身上往往专长突出,特长明显.在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒.有的思想品德比成绩优秀的学生都好.（3）今天差明天不一定差,现在差将来不一定差.当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是!（4）表面差实质并不差.大发明家爱迪生小时候模仿老母.孵小.,把老母.赶开自己坐上去,人们从表面现象上看,认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳,老师、同学纷纷嘲笑,认为愚不可及.其实这不也体现出小爱迪生善于模仿,善于创新、发明吗?因此,我们每个教师必须转变观念,克服偏见,消除成见.在学习上多下苦心,在生活上多加关心,在精神上付出爱心.让他们抬起头来走路,挺起胸膛做人.\x0d二、满腔热忱点燃心灵火花\x0d常言道：兴趣是最好的老师.一般来说,学困生对学习没有兴趣.学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事,作为班主任老师,应从细微的思想工作入手,从一点一滴做起,从差生的学习、生活小事抓起,勤谈心,多了解,常关心,多爱护,重来往,交朋友.对他们恰当地引导,合理地启发,适当降低标准,努力开辟这些学生的思考空间,给予他们展示自己才能的机会,善于发现他们身上的闪光点,及时激发学困生情感深处的火花.只要老师能审时度势,抓住这些闪光点给予及时表扬,使学困生看到自己的潜能,享受一次成功的喜悦,他们就会不知不觉中树立信心,增加前进的动力.\x0d信任是觉醒的催化剂,鼓励是前进的助燃剂,信心是成功的推进器.要点燃学困生的心灵火花,教育者一定要满腔热忱,对学困生付出爱心.教育者既要像慈母又要像严父,以情感为桥梁,以交心为途径,以关爱为纽带.多微笑,少瞪眼；多尊重,少刺激；多表扬,少批评.要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱,愿意接近并能诉说心声,这样才能打开和谐师生关系的绿色通道,达到教师与学生的和谐统一.使他们扬起希望的风帆,鼓起奋发的勇气,奋起直追,迎头赶上.我们要学生树立信心,教育者也要树立信心.付出精力,花了功夫,做了工作不能期望在短期内立即见效,这是一个渐进的过程.要有足够的耐心和信心,抓反复,反复抓,多一点宽容.要注意发现他们的闪光点.每个人的闪光点都是一掠而过,稍纵即逝.我们要用敏锐的目光,深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查,一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励.让他们多参加班级和学校的活动,如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会,适时予以表扬和鼓励,让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感,引导他们感受到自己的能力,体会到自己的价值,从而使他们逐步树立信心.我们要满腔热忱,想方设法点燃学困生心灵的火花.\x0d三、用师爱温暖学困生的心灵\x0d由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段,个性特征稳定性差,可塑性强,出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题.所以,在学困生的教育转化工作中,我们班主任老师要学会体谅和宽容,保持冷静,有一个博大的胸怀,有一片炽热的爱心,用发展的眼光看待这些学生.遇到问题,就事论事,事完了事,不要把问题扩大化,新老账一起算,要学会遇事冷处理,先了解产生问题的原因,再从某个学困生的个人实际出发,有的放矢,因势利导,循循善诱,要耐心地对他们摆事实,讲道理,以理服人.要换位思考,学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题.这样他们才能容易和你在思想上达成一致,才乐于接受你的观点.坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为,想以老师的权威强行压制解决问题,更是决不可取的.\x0d另外,我们教师必须遵循人的发展规律,尊重学生主体,以人为本.开发人的智能首先要激活学习动机,培养和激发他们的兴趣.动机产生于需要,要使学困生产生强烈的学习欲望,就要设法让他产生对知识的强烈需求.比如,人在饥饿时会一心觅食,口渴难耐时要四处找水.饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽；口渴难耐时喝起水来一饮而尽.同样,如果一心渴求知识,那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈.为了激发学困生的学习动机,我们不妨制造一种饥饿感,使他们从饱食终日的心理状态下摆脱出来,使之感到饥肠辘辘,变要我吃为我要吃.可以从以下两方面来试行.其一,要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准高档次,要过俭朴的生活.不能养成用要随手掏,吃要味道好,穿要讲时髦的不良习惯.要像诸葛亮教育子女静以修身,俭以养德那样去教育学生、约束学生,达到既不浮躁也不奢华,防微杜渐,避免骄奢淫逸.其二,我们的老师要设法使学生感到知识方面的饥饿,增强求知欲.老师不妨先让他们做些简单的题目,他们肯定会顺利完成.给学困生以成功的机会.一次成功的愉快体验,可以激发学生学习的积极性,强化学习动机.不少学困生基础差,听不懂课,学习上有一定的困难,如果老师的期望值过高,为学生定下了不切实际的目标,那么,他们永远也体会不到成功的愉悦.老师可以有意识地出一些有梯度的题目,让他们跳一跳摸得到,或者让他们既跃跃欲试又感到困难.老师抓住这个机会,引导他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法,让他们认识到自己的不足,感受到饥饿,使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成.\x0d四、持之以恒耐心浇灌\x0d学困生品行、学习上的差,不是一朝一夕形成的,他们思想觉悟的提高,道德行为与良好学习习惯的形成,都有一个经常反复和渐进发展的过程.我们首先应当充分认识,正确面对学困生在转变过程中的反复,做到坚持不懈,持之以恒.要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中,及时肯定,积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步,并趁热打铁,不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标.切记面对学生的反复,一定不能急躁,一定要有足够的耐心.\x0d如何转化学困生,还有很多方面的工作可做.比如,对学困生进行挫折教育,磨练坚韧的意志力；适当的心理疏导；有意识地培养学困生良好的学习习惯；在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等,这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做.总之,我们要以绣花般的细心,慈母般的爱心、磐石般的恒心,为民族的复兴,祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人.