怎样培养化学发散思维?有些化学题,总是找不到入手点.
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/05/02 12:41:47
怎样培养化学发散思维?有些化学题,总是找不到入手点.
怎样培养化学发散思维?
有些化学题,总是找不到入手点.
怎样培养化学发散思维?有些化学题,总是找不到入手点.
在化学教学中如何去培养他们的发散思维能力?一：培养兴趣,激发学生发散性思维的意识.美国心理学家吉尔福特对发散性思维提出了“三个维度”的理论,即思维的流畅度、思维的变通度、思维的独创度,它们依次反映了发散的量、发散的灵活性和发散的新颖性.在化学教学中,我们要有目的地从这三个方面培养学生的思维品质,开阔学生的视野,拓宽学生的思路,启迪学生的发散性思维意识,培养发散性思维能力,提高学生的创造力.在化学学习过程中,学生对很多知识会感到枯燥无味,甚至产生厌烦情绪,这种情况下就难以或不能产生发散性思维.因此教师要善于激发学生的好奇心,培养学生的学习兴趣,进而激发其发散性思维意识.并鼓励学生敢于质疑,敢于标新立异,有自己独到的见解,从而激发学生的创新灵感.二：强化实验,拓宽学生发散性思维的途径.实验是化学学科的特点之一,通过精心设计的实验,尤其是开放式实验探究,可以极大地促进学生发散性思维能力的提高与发展.开放式实验探究,就是在学生明确研究方向的前提下,允许他们自主选择探究思路、设计实验、观察分析和解释实验现象.开放式实验探究,由学生自主进行,这就需要学生通过多种发散思维的手段,才能确定一个比较好的方案并达到目的.如复习完HaOH的化学性质“后”,教师要求学生利用所学知识设计一个实验,通过明显现象,说明HaOH与CO2发生了反应.要求：一是设计时可联系物理与生物知识；二是选用你认为所能用到的仪器和药品,并画出实验设计装置图.由于问题的开放性,且问题落在了学生的最近发展区,他们的灵感很快被激发出来.这对发展学生的发散性思维无疑起到了促进作用.三：开放式提问,培养学生发散性思维的习惯.问题对思维的启动、促进、深化起着重要的作用.同一问题,可以不同侧面、不同角度、不同方式提出.教师通过开放式提问,可以让学生从多个不同的角度思考问题,有助于提高学生发散性思维的水平.教师的提问大部分为：判断型、叙述型、序理型、发散型四种.发散性的提问通常用“除此以外,还有哪些?”的方式提问,如：太阳光能可直接转化为化学能,请举出五个不同类型的反应来说明,写出化学反应方程式.这些问题是激起学生改变思考方向的焦点,既是突破难点和“透思”的关键,又是学生凭借已有知识和生活经验易发散出去的爆发点.经常这样发散性地提问促使性多角度地思考,久而久之,就会使学生逐步养成思维发散的习惯.四：变通性训练,提高学生发散性思维的水平.思维的变通性指的是思维发散项目的范围和维度,即在思考一个问题时,能从不同角度出发,进行变换.思维的变通性也称应变能力,它以思维的深刻性和思维的多向性为基础,思维的发散度越高,思维的变通性就越好.变式教学是变通性训练的重要方式,既是有经常采用变式教学,引导学生从平常中去发现不平常,进行多角度、多因素、多层次、多条件、多用途、多途径的探索.解决同一问题,办法多了,思路开阔了,思维的发散高了,相应地思维的变通性也就得到了锻炼.