国防教育的实质是什么?

国防教育的实质是什么?
国防教育的实质是什么?

国防教育的实质是什么?

灏婃暚鐨勭櫨搴︾敤鎴锋偍濂?
       娆㈣繋浣跨敤鐧惧害鐭ラ亾!寰堥珮鍏翠负鎮ㄨВ绛? 

銆€銆€鍥介槻鏁欒偛鐨勫疄璐ㄦ槸锛氭湁鐖卞浗涓讳箟鍜岄潻鍛借嫳闆勪富涔夌殑鏁欒偛,鏄?皯鏃忕簿绁炲拰姘戞棌姘旇妭鐨勬暀鑲?鏄?敜璧蜂嚎蹇ф偅鎰忚瘑鍜屾皯鏃忓嵄鏈烘劅鐨勬暀鑲?鏄?彁楂樻皯鏃忔€濇兂閬撳痉鐨勬暀鑲?

銆€銆€ 涓€銆佸浗闃叉暀鑲茬殑鐩?殑
       鍥介槻鏁欒偛鏄?互澧炲己鍏?皯鐨勫浗闃茶?蹇点€佹帉鎻″浗闃茬煡璇嗐€佹爲绔嬬埍鍥芥儏鎰熷拰寮哄寲鍥藉?瀹夊叏鎰忚瘑涓虹洰鐨?鏄?湁缁勭粐銆佹湁璁″垝銆佹湁瑙勮寖鍐呭?鍜岀壒瀹氬舰寮忕殑鏁欒偛娲诲姩.銆婂浗闃叉暀鑲叉硶銆嬬?2鏉¤?瀹氾細鈥滃浗闃叉暀鑲叉槸寤鸿?鍜屽珐鍥哄浗闃茬殑鍩虹?,鏄??寮烘皯鏃忓嚌鑱氬姏銆佹彁楂樺叏姘戠礌璐ㄧ殑閲嶈?閫斿緞.鈥濇牴鎹?繖浜涜?瀹?鍙?互鎶婂浗闃叉暀鑲茬殑鐩?殑褰掔粨涓哄洓涓?柟闈㈢殑鍐呭?锛氱?涓€,閫氳繃鍥介槻鏁欒偛,鎻愰珮鍏?皯鐨勫浗闃茶?蹇碉紱绗?簩,閫氳繃鍥介槻鏁欒偛,浣垮叕姘戞帉鎻″繀瑕佺殑鍥介槻鐭ヨ瘑锛涚?涓?閫氳繃鍥介槻鏁欒偛,澧炲己鍥芥皯淇濆崼鍥介槻鐨勮矗浠伙紱绗?洓,閫氳繃鍥介槻鏁欒偛,寮哄寲鍏?皯鐨勫浗闃插畨鍏ㄦ剰璇?鍏朵腑鏈€涓昏?鐨勬槸澧炲己鍏?皯鍥介槻瑙傚康.鍏?皯鏈変簡鏄庣‘鑰屽己鐑堢殑鍥介槻瑙傚康,灏辫兘澶熸妸鑷?繁鐨勫垏韬?埄鐩婁笌鍥藉?鐨勫畨鍗辩揣瀵嗚仈绯诲湪涓€璧?鍥藉?鐨勫畨鍏ㄥ彈鍒板▉鑳?鍏?皯灏变細鑷??鍦拌扛鍙戝嚭淇濆崼鍥藉?鐨勫己鐑堟剰璇?鍙嶄箣,濡傛灉鍏?皯缂轰箯鍥介槻瀹夊叏鎰忚瘑,灏变細鎶婂浗瀹跺畨鍗卞綋鍋氫笌宸辨棤鍏崇殑浜嬫儏.褰撳浗瀹堕潰涓村?閮ㄤ镜鐣ユ椂,鍥芥皯鍙?兘楹绘湪涓嶄粊,瑙嗚€屼笉瑙?
       瑕佸疄鐜板浗闃叉暀鑲茬殑鐩?殑,鏀垮簻蹇呴』璐熻捣鍥介槻鏁欒偛璐ｄ换.鍥介槻鏁欒偛浠庢牴鏈?笂璁?鏄?叧绯诲埌鍥藉?瀹夊嵄鍜屾皯鏃忓嚌鑱氬姏鐨勬暀鑲?铏界劧鏀垮簻榧撳姳鍥芥皯鑷??鍦拌繘琛屽浗闃叉暀鑲?浣嗘槸,杩欓」娲诲姩鍦ㄦ湰璐ㄤ笂鍗存槸鍥藉?鎴栨斂搴滆?涓?濡傛灉涓€涓?浗瀹舵妸鍏崇郴鍒拌嚜韬?畨鍗辩殑閲嶅ぇ娲诲姩,褰撳仛鍥芥皯鑷?彂鐨勮?涓?閭ｄ箞,杩欎釜鍥藉?鐨勫畨鍏ㄨ繜鏃╀細閬囧埌鍗辨満.涓烘?,姹熸辰姘戞棭鍦ㄤ笂娴峰伐浣滄湡闂?灏辨寚鍑鸿繃,閫氳繃鏀垮簻缁勭粐銆佸啗闃熼厤鍚堛€佽垎璁哄?浼犮€佸?鏍℃暀鑲茬瓑涓€绯诲垪鎺?柦,浣垮叏姘戝浗闃叉暀鑲茶蛋鍚戠ぞ浼氬寲銆佸埗搴﹀寲.鍙?湁鍦ㄦ斂搴滅粍缁囦笅,閫氳繃鍒跺害绾︽潫,鏈夎?鍒掋€佹湁鎺?柦鍦板紑灞曞浗闃叉暀鑲?鎵嶈兘瀹炵幇澧炲己鍏?皯鍥介槻瑙傚康,鍔犲己鍥介槻鍔涢噺鐨勭洰鐨?
       绾佃?涓栫晫鍚勫浗,鍑℃槸璐熻矗浠荤殑鏀垮簻,閮芥妸鍥介槻鏁欒偛鍒椾负閲嶈?鐨勬斂搴滄椿鍔?骞朵互娉曞緥褰㈠紡瑙勫畾涓嬫潵.渚嬪?,缇庡浗鍥戒細浜?958骞?鏈堥?甯冪殑銆婂浗闃叉暀鑲叉硶銆?闃愯堪浜嗙編鍥藉叧浜庡浗闃叉暀鑲茬殑鍩烘湰鏀跨瓥,瑙勫畾浜嗚仈閭︽斂搴滃?鍥介槻鏁欒偛鐨勫叿浣撹?鍒?鍖呮嫭鍥介槻鏁欒偛鍩洪噾璁″垝銆佸浗闃插?鐢熻捶娆捐?鍒掋€佸湴鍖轰笓涓氭暀鑲茶?鍒掔瓑,骞惰?瀹氫簡姣忓勾瀹屾垚鍚勯」璁″垝鐨勬寚鏍?缇庡浗鍥戒細灏嗚?娉曠殑鍒跺畾瑙嗕负缇庡浗鏁欒偛鍙蹭笂鏈€閲嶈?鐨勫彂灞曚箣涓€,瀹冩槸缇庡浗鑱旈偊鏀垮簻鐫ｄ績銆佸崗鍔╁悇宸炴斂搴滄暀鑲叉満鏋勫姞寮哄浗闃叉暀鑲茬殑鍩烘湰娉曞緥渚濇嵁.
       鎴戝浗鏀垮簻涔熼潪甯搁噸瑙嗗浗闃叉暀鑲叉椿鍔?鏉庨箯鍦ㄤ竷灞婁汉姘戜唬琛ㄥぇ浼氫竴娆′細璁?殑銆婃斂搴滃伐浣滄姤鍛娿€嬩腑鎻愬嚭锛氣€滃湪浜烘皯缇や紬涓?箍娉涜繘琛屽浗闃叉暀鑲?鎻愰珮鍥介槻瑙傚康.鈥濆厷鐨勭?鍗佷笁娆′唬琛ㄥぇ浼氱殑鏀挎不鎶ュ憡涓?篃寮鸿皟锛氣€滃簲褰撳姞寮哄浗闃叉暀鑲?鎻愰珮浜烘皯鐨勫浗闃茶?蹇?鈥濋櫎浜嗗厷鍜屽浗瀹堕?瀵间汉鍦ㄨ?澶氶噸瑕佽?璇濅腑寮鸿皟鍥介槻鏁欒偛鐨勯噸瑕佹€т箣澶?杩樹簬2001骞?鏈?8鏃?鐢辩?涔濆眾鍏ㄥ浗浜烘皯浠ｈ〃澶т細甯稿姟濮斿憳浼氱?浜屽崄涓€娆′細璁?€氳繃浜嗐€婁腑鍗庝汉姘戝叡鍜屽浗鍥介槻鏁欒偛娉曘€?璇ユ硶瑙勫畾锛氣€滃浗瀹堕€氳繃寮€灞曞浗闃叉暀鑲?浣垮叕姘戝?寮哄浗闃茶?蹇?鈥︹€﹁嚜瑙夊饱琛屽浗闃蹭箟鍔?鈥濆湪杩欓噷,宸茬粡闈炲父鏄庣‘鍦颁互娉曞緥褰㈠紡.琛ㄦ槑浜嗏€滃浗闃叉暀鑲测€濇槸鈥滃浗瀹惰?涓衡€?涔熷氨鏄??,鍥藉?涓轰簡鍥介槻瀹夊叏,闇€瑕佽?绔嬩笓闂ㄧ殑鍥介槻鏁欒偛鏈烘瀯,鎻愪緵蹇呰?鐨勫浗闃叉暀鑲茬粡璐?骞舵湁璁″垝銆佹湁鐩?殑鍦板紑灞曞浗闃叉暀鑲叉椿鍔?鏈変簡娉曞緥淇濊瘉鍜屾斂搴滆?涓?鍥介槻鏁欒偛鐨勭洰鐨勬墠鑳藉疄鐜?
       浜屻€佸浗闃叉暀鑲蹭笌鍥介槻瑙傚康
       閫氳繃鍚勭?褰㈠紡鐨勬暀鑲?澧炲己鍥介槻瑙傚康,鏄?浗闃叉暀鑲茬殑閲嶈?鎰忎箟鎵€鍦?澧炲己鍏?皯鍥介槻瑙傚康,鏃㈡槸鍥介槻鏁欒偛鐨勭洰鐨?鍙堣〃鐜颁负鍥介槻鏁欒偛鐨勬剰涔夛細
       鍥介槻瑙傚康,鏄?叕姘戝?鍥介槻涓庤嚜韬?埄鐩婄殑鍏崇郴浠ュ強鑷?繁瀵瑰浗闃茬殑璐ｄ换鐨勮?璇?鍥介槻瑙傚康鍖呭惈浜嗕笁灞傚唴瀹癸細绗?竴灞傛槸鍏?皯鏄?惁璁よ瘑鍒拌嚜宸辩殑鏍规湰鍒╃泭锛涚?浜屽眰鏄?叕姘戞槸鍚﹁?璇嗗埌鑷?繁瀵瑰浗闃茶礋鏈夌殑璐ｄ换涓庝箟鍔★紱绗?笁灞傛槸鍏?皯鏄?惁鎰挎剰涓哄饱琛屽浗闃蹭箟鍔″?鐚?嚜宸辩殑涓€鍒?
       鍥藉?鐨勫畨鍗卞叧绯诲埌姣忎竴涓?叕姘戠殑鐢熷瓨涓庡畨瀹?鍥藉?瀹夊叏,闇€瑕佹湁宸╁浐鐨勫浗闃?鏈夊珐鍥虹殑鍥介槻,鎵嶄細鏈夊浗瀹剁殑瀹夊叏,鍥藉?鐨勪富鏉冨拰棰嗗湡瀹屾暣鎵嶆湁淇濊瘉.鏈夎繖涓?墠鎻愪笅,鍏?皯涓?汉鐨勫埄鐩婃墠鏈夊彲鑳藉緱鍒颁繚闅?杩欐槸瀹㈣?浜嬪疄.闂??鍦ㄤ簬,鍏?皯瀵逛簬杩欎釜瀹㈣?浜嬪疄鏄?惁鏈夊熀鏈?殑璁よ瘑.
       姹熸辰姘戞寚鍑猴細鈥滃彧瑕佹湁鍥藉?,灏辫?鏈夊浗闃测€?鏈夊浗闃插氨瑕佹湁浜烘壙鎷呭浗闃茶矗浠?杩欎釜璐ｄ换灞炰簬鍏ㄤ綋鍏?皯.鍏?皯瀵瑰浗闃茶礋鏈夋硶瀹氱殑涔夊姟.鍥藉?鐨勫畨鍏ㄩ潬 鍏ㄤ綋鍏?皯璐熻矗.姣忎竴涓?叕姘戦兘鏈変繚鍗?浗瀹跺畨鍏ㄧ殑璐ｄ换.瀵硅繖绉嶆硶瀹氳矗浠荤殑璁よ瘑绋嬪害,鏋勬垚浜嗗叕姘戝浗闃茶?蹇电殑閲嶈?鍐呭?.
       鍏?皯鐨勫浗闃茶?蹇垫湁寮轰笌寮变箣鍒?鑳藉?鍏呭垎璁よ瘑鍒板浗瀹跺畨鍏ㄤ笌鑷?韩鍒╃泭鐨勫叧绯讳互鍙婃噦寰楄嚜宸辨墍搴旇?鎵挎媴鐨勫浗闃茶矗浠?鏄?浗闃茶?蹇靛己鐨勮〃鐜?鍙嶄箣,鐪嬩笉鍒板浗瀹跺畨鍏ㄤ笌涓?汉鍒╃泭鐨勫叧绯?缂轰箯淇濆崼鍥藉?鐨勮矗浠绘剰璇?鏄?浗闃茶?蹇靛急鐨勮〃鐜?
       鍏?皯鐨勫浗闃茶?蹇靛己涓庡急,鐩存帴鍏崇郴鍒板浗瀹剁殑瀹夊嵄.鍏?皯鐨勫浗闃茶?蹇靛己,灏变細鎶婂浗瀹剁殑瀹夊嵄鏀惧湪澶寸瓑閲嶈?鐨勪綅缃?褰㈡垚鑷??淇濆崼鍥藉?鐨勬剰璇?骞舵妸灞ヨ?淇濆崼绁栧浗鐨勪箟鍔″綋鍋氳矗鏃犳梺璐风殑璐ｄ换鎴栦娇鍛?鍥藉?涓€鏃﹂亣鍒板?鏉ョ殑濞佽儊,鍏?皯灏辫兘澶熷悓浠囨晫蹇?涓嶆儨浠ｄ环淇濆崼绁栧浗.褰撳叏姘戦兘鍏冲績鍥藉?瀹夊嵄,骞跺洟缁撲繚鍗?浗瀹剁殑鏃跺€?杩欎釜鍥藉?灏变笉鎬曚换浣曞?鏉ヤ镜鐣?涔熷氨鑳藉?鎴樿儨浠讳綍澶栨潵渚电暐,涔熷氨鑳藉?鎴樿儨浠讳綍�固国防；坚持控制军队数量,提高质量并实现 军队和国防现代化的目标.
       主权是一个国家在其领域内拥有的最高权力.它包括两个方面的内容：一个是政治主权；另一个是领土主权.主权原则是一个国家行使主权的根本指针,是国家意志的根本体现,也是一个国家力量强弱的反映.我国的政治主权原则是：坚持独立自主地决定本国事务,反对一切外来干预.领土主权原则是：坚持中国领土完整、统一、神圣不可侵犯的权利.
国家领土状况,是指一个国家的领土面积、边界确定、领海水域、领空范围、毗邻国家、边境现状等.国家的领土状况是有形的,看得见摸得着的,也是国民最关心、最牵挂的东西.
       国防法规是以法律形式确定的建设和巩固国防、保卫国防安全的原则、措施.我国目前已经颁布的国防法规主要有：《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中华人民共和国军事设施保护法》、《中华人民共和国防空法》、《中华人民共和国戒严法》等.这些法规不仅以法律形式规定了国防建设的根本原则和主要任务,还明确了每一个公民对国防应该担负的法律责任.
       上述有关国防的内容,在进行国防教育时,就变成了国防教育的主要知识.知识是思想的载体,通过教育,使公民掌握有关的国防知识,便于他们形成科学的国防观念.
       根据国防知识的具体内容和国防教育的不同对象,可以把国防知识区分为常识性质的内容和理论性质的内容.比如,国家的主权原则、国家领土知识和公民对国防负有的法律责任等,就属于常识性质的知识；而国家的国防建设思想、国防军事战略等知识,则属于理论层次的知识.常识性质的知识,要求每一个公民都应该懂得；理论性质的知识,则要求国防教育的重点对象应该掌握.
       不管是常识性国防知识,还是理论性质的国防知识,都需要经过专门的教育,才能使公民掌握.这就显现出国防教育的重要意义.
       四、国防教育与公民素质
     《国防教育法》把国防教育与公民素质紧密联系在一起,指出,国防教育“是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径.”
       国防关系到公民的生存与安危,因此,国防观念是公民素质的必然成分,国防观念的强弱,与公民素质的高低是成正比的.公民国防观念普遍偏低的民族,不可能是高素质民族.正如瑞士军事思想家约米尼所言：“假使在一个国家里,那些牺牲生命、健康和财产去保卫祖国的勇士们,还不如一些包税者和交易所的生意人受到尊重,那么这个国家就一定是非常可悲的.”这种可悲的国家,一定是低素质的公民占据了主导地位.
       国防观念的高低不是自发形成的,而是与教育紧密联系在一起的.通过有组织、有计划的国防教育,是可以逐步提高公民国防观念,进而提升公民素质的.国防教育对公民素质的提升作用,主要体现在如下方面.
       （一）通过国防教育,可以提升公民对国防的责任感.《国防法》颁布之后,以法律形式规定了公民对国防安全负有的责任.该法规定：“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责.”“中华人民共和国公民应当依法履行国防义务.”提高公民的国防责任,既需要制定法律法规,又需要开展国防教育.缺乏有效的国防教育,公民对国家责任是无知的,面对国防危机,公民的意识可能是麻木的.在这一点上,中国历史上有过深刻的教训.19世纪与20世纪之交,中国公民就经历了这样的过程.以德国人侵略中国为例,据德国人说：“1898年的一个早晨,几个山东农民把武装登陆的的德国人背上了中国海岸.”
       “那天,年轻的德国海军陆战队上尉冯·法尔肯海因正蹲在一条小船的船头向弥漫晨雾的中国海岸观望.在他的身边,是一位熟悉这一带水域同时也熟悉中国人秉性的德国传教士,传教士自己起了中国名字：削田资.在他们身后,120名德国海军陆战队员戴着立着尖矛的头盔,蜷缩在摇晃的四条小船里握着枪沉默不语.天色逐渐亮了起来,面前的海岸就是中国山东日照县石臼所滩头.滩头砌有高大的石墙,冯·法尔肯海因上尉清楚地看见了石 墙上盘着辫子的中国人正拿着火枪向海上凝望.日耳曼人蓝色的眼睛和中国人黑色的眼睛对视了很久,冯·法尔肯海因终于站了起来.石墙后的中国人也站了起来.已经把枪托握出汗的德国海军陆战队员们对海岸上的那些丝毫没有敌意的中国人的平静姿态感到万分惊奇.这时,传教士用中国话向中国人喊起来,告诉他们如果能够下水把我们背过去,我们会给他们一些钱.大胆的人真的把裤管卷到膝盖以上向我们走来,第一个刚过来,其他人也都跟过来了.于是,每个‘敌人’竟然都把一个德国军人背到了自己背上,而德国军队是骑在中国人的背上进入敌国的.”“当晚,德国军队占领了中国山东日照县城,捉住了知县.”冯·法尔肯海因上尉的战斗日记记录道：“我们用一袋烟的功夫就出奇制胜地打下了日照城,大家不相信这是在敌人的国家.我们迈着悠闲的步伐,那样高兴和无忧无虑.”“日照城里笼罩着一片宁静.中国人在早上知道了我们来的消息,下午的时候就跑光了.”德国人侵入中国领土这段离奇的经历,说明了中国公民对主权意识的麻木.假如他们认识到那是侵略自己国家的强盗,那么,无论如何也不会放下枪支,把侵略者背进自己的国家.这件极端的事例,强烈地赋予了国防教育以沉重的历史责任.
       通过国防教育,使每一个公民了解法律赋予的国防义务,使他们充分认识保卫国家的和平与安宁,是每一个公民不容推卸的义务.如果公民不承担国防责任,那么,他自身要受到法律制裁,而国家主权也会遭受威胁.如果对公民进行系统而必要的国防教育,则会使公民懂得,承担保卫国防的义务,是他们不可推卸的责任.在这种思想指导下,就会逐渐树立起对国防的责任感.
       国防教育不仅要向公民宣传国防法规,而且要如实地向公民介绍国际形势和国防安全存在的危机,以及国家所受到的武力威胁.明确的国防责任与现实的威胁相联系,就会激发公民对国家安全的危机感和保卫祖国的强烈意识.有了这种意识,公民就会更加关心国家的进步与发展,更加关注国防的强弱.
       （二）通过国防教育,可以提高公民的纪律观念.对在校学生、民兵、预备役人员进行必要的军事训练,是国防教育的重要内容之一.在军事训练过程中,受训练者要接受军事化管理,要遵守严格的纪律,要像军人那样“令行禁止”,要服从命令、听从指挥.军事训练是身体健康的公民必须经历的国防教育活动.
       对于我们这样一个以农民为主体的国家来说,对公民进行严格的纪律教育是非常必要的.通过军事训练,提高公民的纪律素养,这不仅能够增强民族凝聚力,还有利于提升公民的整体素质.
       尽管在各类学习教育中,人们也经受过一些纪律教育,但是,任何方式的纪律教育,都比不上严格的军事训练.在军事训练中,那种铁的纪律和严肃的军人作风,使受训练者切身感受到纪律的震撼与约束.这种训练如果是认真的、一丝不苟的,那么,它就会在受训练者的心中留下抹不掉的痕迹.
       （三）通过国防教育,可以激发公民的爱国热情.爱国主义是国防意识的精髓.一个立足于世界民族之林的国家,其公民必须有爱国精神.没有爱国精神的民族,是不能自主自立的.
       爱国精神和爱国热情不是自发产生的,而是教育的结果.以我国建国以来的历史为例,从共和国成立之初到20世纪70年代,不管是美国发动侵朝、侵越战争,还是前苏联的大兵压境；不管是三年大灾荒的饥饿威胁,还是美、苏的核恐吓,我们的人民都能够同仇敌忾,随时准备与侵略者决一生死.这种强烈的爱国精神,是与积极的爱国主义教育、有组织的国防教育分不开的.
       在和平环境下,由于忽视国防教育,不仅削弱了公民的国防观念,有些人甚至忘记了国耻、丧失了民族尊严.比如,“在有些人住的公寓里,日本的‘东洋刀’被当作了装饰物；有些照相摊主,为了多挣几个钱,把‘皇军’的帽子、衣服、东洋刀摆出来供游客穿戴留影；更有的青年穿着‘皇军’服,挂着东洋刀,洋洋自得地合影留念.”出现这类荒唐的、忘记国耻的现象,并不是这些人有叛国之心,而是他们无知.造成这种状况的重要原因之一,是放松了国防教育,使许多人不具备国防常识和基本国防历史知识.因此,越是在和平环境下,越应注重通过国防教育,使公民懂得,什么是爱国、什么是国耻、什么是民族尊严、什么是英雄主义、什么是国格和人格,等等.如果国防教育坚持经常,并合理组织,不仅上述忘记起码的国耻的事件会消失,而且可以激发全体公民的爱国热情.
五、国防教育与国家安全
       我国的政治制度和军事实力,决定了我国的国防必须是人民的国防.从政治上讲,国家政府代表的是人民的意志和利益,牵动公民根本利益的国防,当然是人民的国防.而我国的军事实力与军事大国相比,一直处于弱势,这也决定了我们必须依靠人民的力量,来支撑起抵御外部侵略的国防.我们的国防一刻也离不开人民.为此,只有搞好国防教育,国家的安全才有基本保障.
       （一）搞好国防教育,才能有效地贯彻国防政策.我国的国防政策规定,国防建设和国防斗争,要“坚决依靠广大人民群众的力量,坚持军民结合、全民自卫的原则.”这一政策在执行过程中,至少在两个方面必须依靠人民群众.一方面,在武装力量建设方面,除了建设和保留精干的常备军,还要有强大的后备力量做支撑,这就是要搞好预备役和民兵建设.另一方面,在守卫边防、海防的国防斗争中,除了边防部队和武装警察部队之外,还必须依靠当地人民,特别是民兵.建立起军、警、民联合防卫体制,才能建设一个安全的边疆.
让人民支持国防建设和国防斗争,就要对人民进行必要的国防教育.使人民懂得自己在国防建设和国防斗争中的责任和义务.
       （二）搞好国防教育,才能为国防动员提供可靠的思想根基.国防动员是支撑战争的有效措施.任何独立自主的国家,都有自己特定的国防动员体制和政策.我国的动员体制和政策是建立在人民战争、人民保卫国家安全的基础之上的.因此,我国的国防动员是全民性质的.
       《中华人民共和国国防法》第44条规定：“中华人民共和国的主权、统一、领土完整和安全遭受威胁时,国家依照宪法和法律规定,进行全国总动员或者局部动员.”本法还规定：“一切国家机关和武装力量、各政党和社会团体、各企业事业单位和公民,在和平时期必须依照法律规定完成动员准备工作；在国家发布动员令后,必须完成规定的动员任务.”这从法律上规定了动员的目的、内容和必须具备的态度.
       动员其实就是把人民的一切力量（包括体力、智力、财力、物力）集中起来支持战争.这是一种全民性质的行动,实现这样的行动,必须有很好的思想基础.这个思想基础,主要靠全民国防教育来实现.通过国防教育,使人民理解动员的实质是保卫人民的利益和国家主权,激发广大人民热爱祖国、保卫祖国的巨大热情,使人民发自内心地支持战争,这样,就能够为反侵略战争调动巨大的物质和精神力量.对此,张万年指出：“加强全民国防教育,提高人民群众的国防意识,健全国防动员机制,以保证一旦发生战争,能够充分动员广大人民群众实行全民自卫.”
       （三）搞好国防教育,才能培养起人民的尚武精神.古人云：“生于忧患,死于安乐”、“天下虽安,忘战必危”.长期的和平环境和安逸的生活,会使人民丧失警惕,忘记武备,丢掉尚武精神.当国家和人民完全处于懈怠状态时,一旦发生战争,就会造成国破家亡的悲惨结局.
       改革开放以来,我国的经济有了很大的发展,人民的生活富裕了,日子好过了.于是,到处呈现出一派歌舞升平的景象.随之而来的是,贪图安逸、追求享受,看不到战争的威胁,这些都与淡化国防教育有关.
在和平环境下,更应该突出国防教育,培养广大人民,特别是青少年的尚武精神.通过严格的军事训练,使广大青少年增强体魄,掌握军事技能,热爱军事生活,把保卫国家、崇尚军事注入思想意识之中.

       本解答由【谢小夫】友情提供!若有不足之处望谅解,希望本次解答对您有帮助!助人为乐也不易,万分期待您的【采纳】.在此表示谢谢!有缘下次再见!

国防教育的本质是什么?有的说是社会思想教育,有的说是爱国主义教育,有的说是国防精神教育。这些提法都是从国防教育的地位、作用等角度肯定国防教育的意义,而没有真正抓住国防教育的本质。本质是事物诸要素的内在联系。国防教育的要素包括教育对象、教育条件、教育内容、教育目的等,其中根本的要素是教育对象和教育目的。因此,国防教育的本质应当从教育对象与教育目的的联系中去寻找。国防教育的对象是全体公民,国防教育的目...

全部展开

国防教育的本质是什么?有的说是社会思想教育,有的说是爱国主义教育,有的说是国防精神教育。这些提法都是从国防教育的地位、作用等角度肯定国防教育的意义,而没有真正抓住国防教育的本质。本质是事物诸要素的内在联系。国防教育的要素包括教育对象、教育条件、教育内容、教育目的等,其中根本的要素是教育对象和教育目的。因此,国防教育的本质应当从教育对象与教育目的的联系中去寻找。国防教育的对象是全体公民,国防教育的目的是增强国防实力、保卫国家安全。从这个角度分析,国防教育的本质可以概括为“关于国家和公民根本的共同的长远的利… ......

收起