营造书香校园,引导师生读书,用诗怎么表达

营造书香校园,引导师生读书,用诗怎么表达
营造书香校园,引导师生读书,用诗怎么表达

营造书香校园,引导师生读书,用诗怎么表达
著名学者朱永新这样谈读书：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族,一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会,而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园.”近年来,学校在“以人为本——营造书香校园,为师生幸福成长奠基”这一办学理念的引领下,以读书打造特色,以读书追求卓越,有效地促进了师生成长,使得学校走上了内涵发展的快车道.
一、什么是书香校园
什么是书香校园,各人理解不尽相同.我们对书香校园的理解,是创设一种氛围,以活动为载体,引领师生读书.通过阅读净化人心,接纳自我肯定自我；通过读书教化人性,超脱自我,享受人生；通过阅读开化人生,静心立世,智慧处世.
让书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落,让读好书成为教师、学生生活中最自然的事,让师生从书本中汲取阳光和水分.营造书香校园的切入口应该是读好书,倡导学生教师把读书作为学习与从教的基础,简单地说就是用读书来提升师生阅读品味,提升师生的素质和个人修养,引领师生营造自己丰富的精神家园,从而建立一个充满智慧和生机的校园.我们建设“书香校园”,旨在通过倡导师生读书,把师生培养成为“书香校园”里的具有书卷气、学者气的文化人,让师生沐浴在书香里,浸润在文化中,为师生的幸福成长奠基.
二、为什么说书香校园可以成为学校内涵发展的动力
一所学校有无发展后劲,关键在于是否构建了学习型的组织,学校是否成为学习的团体,师生的学习习惯是否养成.通过调研和反思,我们深刻认识到：教师的理论素养和文化素养的缺失,是制约学校发展的主要因素之一,也是提高教师素质和教学质量的“瓶颈”.先进学校的发展经验都有一个共通点,就是通过学习型团队建设提升学校层次,唤醒学校的发展活力和教师的教育激情,直抵教师专业发展的内核,让师生焕发成长的动力.为此,我校以营造书香校园建设作为推进学校内涵发展的动力.
营造书香校园,是我们全校师生美好的追求,是我们创建学习型校园的重要抓手.一个充满幸福和谐的校园,离不开浓郁的书香气.因此,我们围绕“建设书香校园”这一主题,有计划、有目的、有指导性地开展了全校性的读书活动,营造了勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境,培养学生热爱书籍,博览群书的好习惯,在校内形成了热爱读书的良好风气.通过读书活动,激发师生尤其是全体学生的阅读热情,开阔视野,增长知识,发展智力,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高学生综合素质.通过读书活动,大幅度提高学生的阅读量,使学生在阅读中提高兴趣,逐步养成阅读习惯.通过活动,师生一起体验生命的活力,提高生命境界,逐步形成我校特有的书香校园特色,不断提升我校的办学品位.
三、怎么样营造书香校园
怎样将书香校园建设放到学校层面上推进,我们的思考是：指向学生的成长,指向教师的专业发展,指向学校的特色建构.
一创设物态环境,营造书香氛围
“近朱者赤,近墨者黑”,这句名言同样适用于读书.我们可以从历史长河中名人发展的轨迹来看,他们的成长得益于渊源的家庭文化,离不开父母的言行熏陶.如果我们时时浸润在浓浓的书香氛围中,如果我们身边的每一个人都在开卷而诵,掩卷而思,我们也会情不自禁地翻开读本,从几行到几页,到爱上读书如痴如醉.所以,读书的氛围很重要.
作为学校,应该让校园内的每一堵墙、每一块草坪都会说话,让我们学校的每一间教室都飘满书香,让每个人都深刻地感受到读书是一种享受.为了让学生能更好地走进“阅读”中去,我们充分开发和挖掘各种阅读资源,改善学生的阅读环境,让每一个孩子都能走进书中去.走进我们的校园,“同名著为伴,以经典为友”的读书口号异常醒目,各楼层走廊立柱上经典诗词图文并茂,教室外的“校园读书之星”、对话中外文学大师、古今勤学风采展示等等,处处都让人感受到书的魅力,勾勒出一幅具有浓浓书香气息的校园风韵.班级图书角是学生课外阅读最方便、快捷的图书源.每个班级都设立专门的图书角,各班通过向学生征集图书,让孩子们将自己心爱的读物带到教室,一来可以方便学生自己课余阅读,二来可以互相交换着看.建立阳光、开放、简易、实用的“我爱书吧”,让学生喜爱的书在校园随处可阅,提高书的利用率,实现资源共享,克服学校阅览室面积不足的实际困难.为了引导学生从小树立藏书意识,我们还积极倡导每个学生建立家庭图书架,让书香飘进每一个家庭.作为学校和老师,我们定期向学生推荐藏书目录,了解他们的藏书情况和使用情况,对家庭藏书量大的学生进行宣传和表扬.这样,让我们的老师和孩子时时刻刻感受到文字的存在,每时每刻享受语言带给我们的奇妙的心灵感悟,不读书,我们还能做什么?
二以身立教,率先垂范,让教师读书成为习惯
1.精心挑选,让教师有书可读.
“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”全体教师身居教学第一线,在教育教学的实践过程中共识到：教师的天职是教书育人,为人师表义不容辞,教师理所应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书,成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬.因此,要求学生做到的,教师首先要做到.“台上一堂课,台下千日功”,“好书伴群侧,居高声自远”.为了激励全体教师做与书为伴的教师,学校为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍,要求教师读好四类书：读经典名著,增文化底蕴；读理论专著,强教学实践；读儿童文学,悟童心童真；读报纸杂志,解世事风情.学校还实行“以书代奖”制度——各类教学比武以书籍替代奖金；校长”荐读”制度——校长在全体教职工大会上进行好书导读.大家感到多读一本好书,多得一份经验,多增一份智慧,多添一份力量,多享一份幸福；大家在读中学、读中教,与书为友,童心永存、激情永葆,为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机.
2.做好笔记,让教师读有所得.
在读书的基础上大力提倡教师进行个人的读书摘记、写教学随笔活动,意在吸收并采纳百家学问,为自己的成长厚实基础.学校统一发放《读书笔记》、《教学随笔》,要求教师每学期选读三本有利于提高教育教学理论素养的书籍,其中一本精读,认真做好名著名言的摘抄,每月写好一篇读书心得；在读书基础上养成写随笔好习惯,每月至少写4篇教育教学随笔,月末检查,期中、期末评比.
3.开展研究,让教师读有所思.
在教师队伍建设中,做好省级课题《夏衍母校开展文学导读活动的实践与研究》的实施工作,把此课题作为整个学校的中心课题来进行研究与实施,在校园中营造浓厚的教科研氛围,研究读与写结合,以读促写,以写促思,促进学生阅读、写作和思维能力的融合与提升,逐渐地让读书成为我校校园文化的重要组成部分,成为师生的生存方式之一.通过提高教科奖励和度,激励、督促广大教职工积极撰写教育随笔、经验总结、教学案例等,树立科研意识,培养更多教师成为科研型、专家型教师和市县学科带头人.
三开展读书活动,共赏书香风景
1.推荐阅读书目,保证阅读品味.
学生要阅读,读什么?怎么读?老师们在思考.于是学校的语文老师认真学习课标,明确了我国《语文课程标准》中对学生阅读能力的要求：培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.能出不理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.规定阅读量标准,在校学生课外阅读文字总量应该不少于145万字（1-2年级不少于5万字；3-4年级不少于40万字；5-6年级不少于100万字.）教师们根据课标要求,在校本课程教材中进行调整,阅读方法的教学和推荐书目有机结合,根据学生的实际情况和学校图书馆的资源及区推荐书目,进行筛选,对学生进行阅读方面的指导.
2.设置阅读课,保证阅读时间.
设置阅读课,保证阅读时间,在课程表中明确每周一节文学导读课为全校阅读时间,主要是学方法、诵经典、品名著等等.老师们从培养学生良好的阅读方法和习惯出发,积极指导学生的阅读.
3.提出阅读要求,保证阅读积累.
低年级：熟读背诵教材以外易理解的诗词,每学期不少于10首（篇）,在教师指导下说出大概意思.中年级：熟读背诵教材以外经典诗词每学期不少于20首（篇）,并能说出诗词的意思及要表达的思想感情.尝试体验诵读价值的创生性——引用诗文、仿写诗文、诗文创造等.高年级：熟读背诵教材以外有一定难度的经典古诗文,每学期不少于20首（篇）,并能说出其意思及要表达的思想感情.体验诵读价值的创生性——引用古诗文、仿写诗文、诗文创造等.根据学校推荐书目,开展大阅读活动.阅读量要求：低年级每学期1-3本.中年级每学期3-6本.高年级每学期5-8本.
4.倡导三个“共读”,激发阅读兴趣.
“同伴共读”：以漂流书的形式,让学生将自己喜欢的书籍“漂”给同伴,阅读后写下自己的真实感言,然后继续漂流,将好书阅读到底.让所有参与阅读的学生在读书中开阔视野,在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长.
“师生共读”：我们提出每个教师都是学生读书的组织者、参与者、引导者、合作者.积极开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”“同过一个节”活动.利用晨读晨背课、读书课为学生朗读经典书籍.营造“师生同读”的书香氛围.
“亲子共读”：在家庭开展“亲子共读”活动,充分发挥社会、家长的作用,使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者.要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”,和孩子共同阅读,共同提高.有条件的家庭,经经常带孩子到书店购书,到图书馆借书,拓宽读书渠道.倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候,送好书压岁.
5.搭建交流平台,享受阅读乐趣.
一是每年举办读书节.在读书节中,我们举行文学少年评比、书香班级和书香家庭评比、读书小报展评、读书征文评比、儿童文学作家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、诗文诵读成果、“征集名言,制作书签”展示会等活动.在“读书节”期间,我们邀请家长参加学校的活动,向家长宣传学校书香校园建设的阶段性成果.另外,我们还邀请了社会各界人士召开专题研讨会,共话书香校园建设.
二是开展形式多样的主题阅读活动.以年级或班级为单位,结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动.如三年级在去年下半年,开展了以“我们在童话中成长”为主题的童话节活动,通过读童话、送童话、绘童话、集童话、写童话、演童话等形式引导学生多形式的亲近童话内容,多角度的感悟童话故事,从而爱读书的习惯.
三是丰富多彩的读书会活动.班级读书会：顾名思义就是以班级为单位,有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流,让学生在读书会上交流读书的心得,畅谈读书的体会.教师读书会：“身教胜于言教.”在极力打造学生精神世界的同时,我们教师更要通过阅读来为自己打一点精神的底气.学校由教科室负责组织成立“青年教师读书会”,开展教师读书沙龙,在交流中不断形成教师读书的文化氛围,实现教师的人文素养与专业技能的有效提高.亲子读书会：学校定期举办亲子读书会,通过向家庭分发倡议书,开展“亲子共读、家家书香”活动,将“孩子最早的老师”动员起来,让家长与孩子一起读书,营造良好的家庭读书氛围,引领孩子们走进书的世界.
朱永新先生曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.学校亦然,一所学校的精神品质,体现为校园的文化氛围、文化建设,有赖于构建一种良性的阅读生态.”.当我们以精神成长的视角看“读书”的时候,建设“书香校园”,其实就是营造精神家园.我们感到建设“书香校园”,既是落实构建“学习型学校”的具体实践,也是深化学校办学特色有益探索.今后,我们将更加振奋精神,坚定信念,阔步前进,用自己的方式诠释着“书香校园”的独特魅力与深刻内涵,用才能和智慧继续书写书香的人生,让书香校园成为学校内涵发展的不竭动力.