如何评价一堂好的数学课

如何评价一堂好的数学课
如何评价一堂好的数学课

如何评价一堂好的数学课
好课的标准体现了一定的理念和思想,但集中体现在学生的学习过程中.建构主义认为学习是学习者自主建构的过程,它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性,学习的理解性和学习的反思性.如果实现了这些特性的课堂教学,那么,这节课就可称得上是一节好课. 在全面推进新课程改革和实践中,现在评价课堂教学的因素从看教师的教转向看学生的学,就是所谓的“以学论教”.当然学生的学习反映了教师的教学设计.教师设计一节具体的课时,应当把它当作一个创造性的活动.要充分考虑学生实际和当时当地的教学条件,确定恰当的内容和难度要求,才能达到预期的教学目标.不考虑学生实际,不分析和利用现有条件的课堂教学设计,不会有好的教学效果.所以,笔者认为新课改下一堂好课应有以下几方面特点：一、 能关注学生的学习过程,并着眼于学生全面素质的提高. 随着时代的发展,数学教育的价值观也发生了深刻的变化,数学教育从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展.《数学课程标准》明确了数学教学的总体目标是：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实,数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展.”从这一总体目标中,我们可以看出：数学教育已不再是以“传授知识”为中心了,而是更加关注在数学的过程中学生思维方式的变化,问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等.与之相应的课堂教学评价就必需着眼于学生全面素质的提高,不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握,还要关注他们的数学能力、情感、态度和价值观等方面的进步和发展.让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学.如在《圆的认识》这节课中,笔者在教学中给学生不同的工具,让学生选择几种,通过交流合作画出一个圆来.在画得过程中,学生既体会到圆的特征,也体演了情感,态度方面的乐趣.二、 教学方法灵活,能把教材用活,把学生教活.在教学过程中,明确了教学目标,确定了教学内容后,恰当地选择教学方法,就成为十分重要的问题.小学数学教学方法多种多样,每一种教学方法都有其特点和使用范围,不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法.因此,不仅要从实际出发,选择恰当的教学方法,而且还要创造新的教学方法,以适应时代的要求.“教学有法,但无定法,贵在得法”.教学中要注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”.逐步做到教学时间用得最少,教学效果做好,达到教学方法整体优化.但无论采取何种方法,都要坚持面向全体,因材施教的教学原则,都要坚持做到让学生把学习当成是一种“乐趣”而不是一种“负担”.《课程标准》在基本理念中提出,“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求,”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”这些都要求在实际教学中,应根据学生的认知规律和现有水平,在领会教材编写游意图的同时,不受教材的约束与限制,学会灵活的处理教材,创造性的使用教材.但值得注意的是教材是教育专家经过深思熟虑,精心选择的典型教学材料.教师只有理解了教材内容的前后联系,理清其来龙去脉,才能做到教学是瞻前顾后,从而达到有效教学.教师的的教学方法灵活了.教材也灵活了,但还不够.只有课堂活动起来了,学生才有可能主动,生动,活泼的发展.把学生教活有两个重要的方面,就是课堂上学生要有问题意识：要教给学生学习数学的方法.1． 培养学生的问题意识.“问题是数学的心脏”,学生学习数学的过程是一种自主建构的过程,是认知矛盾运动的过程,因此,培养学生的问题意识,主要在于引导学生自主质疑.所以,教师必须遵照学生的年龄特点和认知规律,在学生最近发展区内设计情境,唤起学会是呢感的问题意识.2、 教给学生学习方法,让他们学会学习.在推行素质教育的今天,终身学习已成为现代公民所必备的技能.这就要求教师在教学中,要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作,直观感知,迁移类推等方法.通过这些方法的掌握,促进他们学习能力的发展和素质的全面提高.三．真实有效,互动生成.1、真实的课堂傧弃作假.一堂好课应该是常态下的课.不是多人,多次排练的结果,不是“课本剧”的再现.课堂的价值在于师生碰撞,相互讨论,生成新的东西.这样的刻称为平实的课,一堂实实在在的课,不仅可以上,什么时候都可以上.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师要做到旁若无人,心中只有学生,这种课应该是一堂有待完善的课.它不可能十全十美,它应该是真实的,不粉饰的,可以重建的课.2一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率.有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习.有效率的课是学生积极参加课堂,而不是“迎合”老师的问题,学生敢于提出自己的问题,能提出有深度的问题,通过你的教学,学生都发生了一些变化,使他们都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获.3互动生成的课堂讲求对话与耐心.教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友.好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境,一种平等的对话情境.教师和学生不仅仅是通过语言进行讨论和交流,更主要是进行平等的心灵沟通.课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的,不可复制的生命历程.在生成性的课堂上需要老师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主探索；需要老师展示学生真是的学习过程,善待学生学习过程中出现的错误和不足,需要老师耐心引导学生,使之在获取知识,形成能力的同时获得健康的人格.