桃花心木 多音字

桃花心木 多音字
桃花心木 多音字

桃花心木 多音字
空 kōng ； kòng
种 zhǒng ；zhòng
长 cháng ；zhǎng
量 liáng ； liàng
散 sàn ； sǎn
模 mó ；mú
扎 zā ； zhā ； zhá

教材简析
本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
设计理念
以读为主线,注重语言实践.引导学生在读中感悟、积累,在交流表达中运用语言,同时力求语文学科的人文性与工具性和谐统一,提升学生的语文素养.

全部展开

教材简析
本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
设计理念
以读为主线,注重语言实践.引导学生在读中感悟、积累,在交流表达中运用语言,同时力求语文学科的人文性与工具性和谐统一,提升学生的语文素养.
教学目标
1、读准生字字音，学习多音字“侥”，理解“汲取”“侥幸”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
教学重、难点
结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学准备
1、课前预习：查找桃花心木这种树的资料，读课文，读准字音，读通句子，想办法弄懂生词的意思。
2、多媒体课件
教学过程
一、资料交流，悬念导入
1、学生汇报搜集到关于桃花心木的资料。
2、同学们见过桃花心木吗?让我们一起来欣赏一下。
(多媒体出示桃花心木图片)
学生谈欣赏桃花心木的感受。
3、快速浏览课文，找出文中描写桃花心木的自然段。
(多媒体出示第2自然段，学生读。)
4、过渡：台湾作家林清玄的散文，素以蕴含哲理著称，这篇课文借桃花心木，向我们提示一个怎样的道理呢？下面就让我们随着作者在文章的字里行间去揣摩、品味。
[通过资料交流和感情朗读课文第2自然段，让学生感知桃花心木的高大，为后面的“悟理”埋下伏笔。]
二、检查预习,整体感知
1、检查预习。
出示生词：租给、插秧、旱地、规律、枯萎、汲取、侥幸。
（1）指一生读，正音。
（2）质疑不懂的词。重点理解“汲取”“侥幸”。
（3）学生齐读词语。
2、整体感知。
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想这篇课文主要写了什么。看谁概括得即全面又简练。
（2）学生汇报课文主要内容。
[本环节在让学生充分接触课文，感知主要内容的同时，督促学生养成课前预习的好习惯。]
三、品读感受晓内容。理解“奇怪”。
1、默读，标画出让作者感到“奇怪”的句子。
2、读句子，师相机指导归纳并板书。
3、用“奇怪……越来越奇怪……更奇怪……”连起来说。
4、结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）
5、创设情境，引导读书。
（1）看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？
（2）带着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。
[本环节引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在感情朗读中加深体会。]
四、研读感悟明道理
1、默读种树人的话，仔细品味。
2、小组内以小记者采访育苗人的形式交流一部分内容，然后在全班交流。
3、重点研读，交流汇报。
课件出示以下问题：
（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。
（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。
文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？
（3）你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？
重点理解8、9自然段并指导朗读。“如果无法在这种不确定中汲取水份，树苗很自然就枯萎了。但是只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
·一生读后其他评。
·“笑”中体会到什么？（自信、轻松、宽厚……）
指名带着感受再读这句。
·老师读，丢掉“不确定”，让学生讲讲对它的理解。
·模拟情境：“我”采访种树人。
·想象练笔：如果我是（ ），我会想：（ ）
（4）领悟道理。
作者听懂了种树人的话，写下了这样一段话：
·（课件出示）“不只是树，人也是一样。在不确中生活的人，比较经得起生命的考验。”
·齐读。
·讨论：举例子讲讲这个“不确定”的意思。
·学生汇报后板书：生命的考验。
·文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与 屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？（似人）试用此法说一句话。
4、指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。
[本环节意在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解；在朗读中理解种树人的心意并积累语言，在“采访”和“练笔”中深化理解并运用语言，在讨论交流中领悟道理。]
五、总结写法，拓展阅读
1．作者借种树人种树这样一件平平常常的小事，提示了人的成长，也可以说是育人的道理。这种写作方法知道叫什么吗？叫借事喻理。（板书）
2．介绍林清玄的其他作品：《吉祥鸟》《菠萝密》《阳光的滋味》……引导课外阅读。
[意在学习作者的写作方法，用在自己的习作当中；扩大学生的阅读量，将知识扩展到课外，发展学生的各项能力。]
六、美读文尾，升华情感
1．现在桃花心木苗们已经长大，下课之前，让我们再到那片桃林中去走一走。（生配乐齐读最后两段）
2．总结：俗话说：“十年树木，百年树人”，愿同学们也能像桃花心木一样，在“不确定”中，经得起生命的考验，像桃花心木苗一样成就百年的基业。
[本环节进一步升华情感]
板书：
桃花心木
（借事喻理）
种树苗 育人
不确定
生命考验
空 kōng ； kòng
种 zhǒng ；zhòng
长 cháng ；zhǎng
量 liáng ； liàng
散 sàn ； sǎn
模 mó ；mú
扎 zā ； zhā ； zhá
与 yú yù参考资料：http://hljpx.cersp.com/article/browse/102159.jspx

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全部展开

回复即可恢复健康受到宏观科技活动是否规划建设的国家开始四大金刚的升级快干活速度和国际化圣洁光环加快速度和刚刚回来的双方计划管理更好的时光风格何况是个好看是看定时关机会计师的环境给对方手机款到即发的开始fks感觉的三个发的是开放的施工方开始粉红色的广泛受到都是获得广泛涉及化工十分光滑的规划上的fks计划是否计划是官方恢复施工的顾问偶去菩萨麻烦很快就被技术的骄傲强化技术进出口个fks的股份记得sgs无故欧文广泛是法规为官方表示福看哈是符合是否及时赶赴会计师就是地方撒金黄色的交付货物而已公司法就是很感慨阿飞规划及噶因为让音乐优雅与东亚个挥洒房间号 计划噶就是发恢复护肩撒胡椒粉使法国哈哈发觉房间哈撒娇发撒谎符合减肥回家撒的好机会回家奥法发放回复回家啊 阿富汗是的哈估计是德国哈还是个dha大公会的噶回归到哈市has觉得好噶金士顿干哈世纪法国计划是否干哈好的时光恢复撒会更好几个符合撒发哈规划是噶非好几公分哈飞回家噶合适的感觉爱上飞机撒个覅uqfshjfkgdsjsdf规划建设股份uawg更合适的嘎哈噶风光好好的师傅给大家合适的按计划回家啊规划爱回家阿姐鼓福建按几个机会gas回家撒规划教案设计哈维和广泛使用它分为 和规范撒化肥回家撒法规和萨芬花和尚大哥好的撒回复时光机回家撒国防建设的规范和格式打火机傻瓜 回家是噶回家是阿国际回家撒 时间段阿哥哥好就萨芬回家噶会更好嘎哈啊就会感觉还是计划收购法规及华盛顿阿黑哥激发国际化感觉哈换个环境规划及鞍钢阿娇卡积分活动时间las看见对方啦啦啦啦啦啦啦的伤口恢复都是假的附近的黄金客户按时给大家看法。好的撒即将开始感到换个房间都会感觉啊几乎倒萨激发更多时间爱国会撒谎的规划建设啊大哥好几个挥洒干哈说的话风格上的噶回复及哈市广泛。的风沙及噶好几个法师价格合适噶就会更好几个法撒旦故及噶好几十个计划书分各个环节发国际卡股份好好噶黄色吉诃德。三， 发手机卡及客户开飞机上世纪大鸿富锦大通集团和国际空间发我也额ugdkszgsag好德国公开赛法赫德及噶好几顿饭蝴蝶飞过华升股份回家撒个收到回复光滑士大夫工会发的规定符合很多飞的规范化发的打电话广告见多识广的积极答复的罚款哥哥的后果环境广泛的机会给广泛韩国发的更好的韩国的好打发时光的规划分公司 合适的规范化的好地方工会上的共和国的是个很广泛收集各方还是个回复时间和规范及施工设计规范建设规范建设股份就是个分公司风格设计风格及事故发生过飞机是国防建设国家法规涉及国防建设股份个设计风格设计规范时间估计是攻击方式更加一位法国业务员各业务受到宏观好的睡个好觉回家撒规定符合计划是带有防伪环境上的衣服是个废物和闪光灯业务和一个反应是的话与我和法国一位和副驾驶的股份已无法回家时vdyu卫生间发生于文化建设关于

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空 kōng（空间）kòng(有空）
种 zhǒng （种子）zhòng（种下）

教材简析
本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
设计理念
以读为主线,注重语言实践.引导学生在读中感悟、积累,在交流表达中运用语言,同时力求语文学科的人文性与工具性和谐统一,提升学生的语文素养.

全部展开

教材简析
本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
设计理念
以读为主线,注重语言实践.引导学生在读中感悟、积累,在交流表达中运用语言,同时力求语文学科的人文性与工具性和谐统一,提升学生的语文素养.
教学目标
1、读准生字字音，学习多音字“侥”，理解“汲取”“侥幸”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
教学重、难点
结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学准备
1、课前预习：查找桃花心木这种树的资料，读课文，读准字音，读通句子，想办法弄懂生词的意思。
2、多媒体课件
教学过程
一、资料交流，悬念导入
1、学生汇报搜集到关于桃花心木的资料。
2、同学们见过桃花心木吗?让我们一起来欣赏一下。
(多媒体出示桃花心木图片)
学生谈欣赏桃花心木的感受。
3、快速浏览课文，找出文中描写桃花心木的自然段。
(多媒体出示第2自然段，学生读。)
4、过渡：台湾作家林清玄的散文，素以蕴含哲理著称，这篇课文借桃花心木，向我们提示一个怎样的道理呢？下面就让我们随着作者在文章的字里行间去揣摩、品味。
[通过资料交流和感情朗读课文第2自然段，让学生感知桃花心木的高大，为后面的“悟理”埋下伏笔。]
二、检查预习,整体感知
1、检查预习。
出示生词：租给、插秧、旱地、规律、枯萎、汲取、侥幸。
（1）指一生读，正音。
（2）质疑不懂的词。重点理解“汲取”“侥幸”。
（3）学生齐读词语。
2、整体感知。
（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想这篇课文主要写了什么。看谁概括得即全面又简练。
（2）学生汇报课文主要内容。
[本环节在让学生充分接触课文，感知主要内容的同时，督促学生养成课前预习的好习惯。]
三、品读感受晓内容。理解“奇怪”。
1、默读，标画出让作者感到“奇怪”的句子。
2、读句子，师相机指导归纳并板书。
3、用“奇怪……越来越奇怪……更奇怪……”连起来说。
4、结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）
5、创设情境，引导读书。
（1）看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？
（2）带着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。
[本环节引导学生体会作者心中的不解与疑惑，在感情朗读中加深体会。]
四、研读感悟明道理
1、默读种树人的话，仔细品味。
2、小组内以小记者采访育苗人的形式交流一部分内容，然后在全班交流。
3、重点研读，交流汇报。
课件出示以下问题：
（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。
（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。
文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？
（3）你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？
重点理解8、9自然段并指导朗读。“如果无法在这种不确定中汲取水份，树苗很自然就枯萎了。但是只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
·一生读后其他评。
·“笑”中体会到什么？（自信、轻松、宽厚……）
指名带着感受再读这句。
·老师读，丢掉“不确定”，让学生讲讲对它的理解。
·模拟情境：“我”采访种树人。
·想象练笔：如果我是（ ），我会想：（ ）
（4）领悟道理。
作者听懂了种树人的话，写下了这样一段话：
·（课件出示）“不只是树，人也是一样。在不确中生活的人，比较经得起生命的考验。”
·齐读。
·讨论：举例子讲讲这个“不确定”的意思。
·学生汇报后板书：生命的考验。
·文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与 屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？（似人）试用此法说一句话。
4、指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。
[本环节意在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解；在朗读中理解种树人的心意并积累语言，在“采访”和“练笔”中深化理解并运用语言，在讨论交流中领悟道理。]
五、总结写法，拓展阅读
1．作者借种树人种树这样一件平平常常的小事，提示了人的成长，也可以说是育人的道理。这种写作方法知道叫什么吗？叫借事喻理。（板书）
2．介绍林清玄的其他作品：《吉祥鸟》《菠萝密》《阳光的滋味》……引导课外阅读。
[意在学习作者的写作方法，用在自己的习作当中；扩大学生的阅读量，将知识扩展到课外，发展学生的各项能力。]
六、美读文尾，升华情感
1．现在桃花心木苗们已经长大，下课之前，让我们再到那片桃林中去走一走。（生配乐齐读最后两段）
2．总结：俗话说：“十年树木，百年树人”，愿同学们也能像桃花心木一样，在“不确定”中，经得起生命的考验，像桃花心木苗一样成就百年的基业。
[本环节进一步升华情感]
板书：
桃花心木
（借事喻理）
种树苗 育人
不确定
生命考验
空 kōng ； kòng
种 zhǒng ；zhòng
长 cháng ；zhǎng
量 liáng ； liàng
散 sàn ； sǎn
模 mó ；mú
扎 zā ； zhā ； zhá
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