10课-15课的语文八年级教案

来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/06/21 19:36:33
10课-15课的语文八年级教案10课-15课的语文八年级教案10课-15课的语文八年级教案[编辑本段]作者简介陈从周(1918—2000),浙江杭州人,古建筑、古园林专家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画

10课-15课的语文八年级教案
10课-15课的语文八年级教案

10课-15课的语文八年级教案
[编辑本段]作者简介
陈从周(1918—2000),浙江杭州人,古建筑、古园林专家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲.在同济大学建筑系任教近50年,毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化,成果瞩目.著有《说园》等学术专著,其中《说园》最为精辟,“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”,影响力之大,其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地.
[编辑本段]字词注音
纳(na)凉 帷(wei)幕 忒(tui) 闺(gui)中 书斋(zhai) 伧(cang)俗 缘(yuan)故 休憩(qi) 韶(shao)光 销(xiao)魂
[编辑本段]屏风历史
早在商周时候就有屏风的记载,它起到分割空间,美化环境的作用.春秋战国时期,其制作何装饰都已经相当精美.
[编辑本段]室内屏的作用
●与帷幕相同的作用
●可以缓解一下视线
[编辑本段]屏的分类
按建造材料及其装饰的华丽程度分为
金屏 银屏 锦屏 画屏 石屏 木屏 竹屏
[编辑本段]屏风的设施的要求
1、屏风的大小需因地制宜,造型、色彩,以及上面的绘画都不能马虎.
2、设置要与整体的相称,安放的位置、作用,曲屏的折度,视线的远近诸方面均要做到得体.
[编辑本段]《说“屏”》原文
说“屏”
陈从周
“屏”,我们一般都称“屏风”,这是很富有诗意的名词.记得童年与家人在庭院纳凉,母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤②”的诗句,其情境真够令人销魂的了.后来每次读到诗词中咏屏的佳句,见到古画中的屏,便不禁心生向往之情.因为研究古代建筑,接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西,更觉得它实在微妙.我们的先人,擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章,关键是在一个“巧”字上.怪不得直至今日,外国人还都齐声称道.
屏可以分隔室内室外.过去的院子或天井①中,为避免从门外直接望见厅室,必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风.而空间上还是流通的,如今称为“流动空间”.小时候厅上来了客人,就躲在屏后望一下.旧社会男女有别,双方不能见面,只得借助屏风了.古代的画中常见室内置屏,它与帷幕起着同一作用.在古时皇家的宫廷中,屏就用得更普遍了.
从前女子的房中,一般都要有屏,屏者,障也,可以缓冲一下视线.《牡丹亭》②“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句,用锦屏人来代指闺中女郎.按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在艺术上有雅俗之别,同时也显露了使用人不同的经济与文化水平.
屏也有大小之分.从宫殿、厅堂、院子、天井,直到书斋、闺房,皆可置之,因为场合不同,自然因地制宜,大小由人了.近来我也注意到,屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍,可是总勾不起我的诗意,原因似乎是造型不够轻巧,色彩又觉伧俗①,绘画尚少诗意.这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用,仅仅把它当作活动门板来用的缘故.其实,屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体②才是.
屏是真够吸引人的,“闲倚画屏”“抱膝看屏山”,也够得一些闲滋味,未始不能起一点文化休憩的作用.聪明的建筑师、家具师们,以你们的智慧,必能有超越前人的创作,诚如是,则我写这篇小文章,也就不为徒劳了.这是一篇文艺性的说明文.作者怀着对传统文化浓厚的感情,凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识.文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值,并具体讲述屏风的作用、类别,还有设置屏风的技巧等等.娓娓道来,如数家珍.让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时,心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心.
[编辑本段]划分文章结构层次,理清文章思路
1节,引出说明对象,点出屏风特点
2-4节 第二节,介绍屏风的作用
第三节,屏风的种类
第四节,屏风在设置上应该注意的问题
5节,总结全文,再次强调屏风的作用点明写作意图
[编辑本段]问题探讨
★课文引用“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”诗句有什么作用?
引用《秋夕》诗句,表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情.放在开篇,容易引起读者兴趣.
★课文引用《牡丹亭》“锦屏人忒看得这韶光贱”句子,有什么作用?
“锦屏人”指闺中女郎.“韶光”指美丽春光,也暗指自己的青春.“忒”,太的意思.这句话凝聚着主人公的无限哀怨.出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园” 一出.杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的热望.《牡丹亭》中的句子,既说明了屏风的使用范围,也使语言生动有趣.
★课文引用“闲倚画屏”“抱膝看屏山”的句子,起什么作用?
“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌,写女主人公在小楼参佛诵经,顿悟一生得失.点出了“屏”这种古代器具的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望.
[编辑本段]品味赏析
1、本文是科学小品文,运用了哪些说明方法?
2、本文在语言方面有哪些特点?试举例说明.
[编辑本段]秋夕
秋夕
(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏,
轻罗小扇扑流萤.
天阶夜色凉如水,
坐看牵牛织女星.
注释:
秋夕:秋天的夜晚.
银烛:白色而精美的蜡烛.
轻罗小扇:轻巧的丝质团扇.
天街:天庭,即天上.一作“天阶”.
[今译]
秋夜,白色的烛光映着冷清的画屏;我手执绫罗小扇,轻轻地扑打萤火虫.天街上的夜色,有如井水般清凉;卧榻仰望星空,牵牛星正对织女星.
[解说]
这是写失意宫女生活的孤寂幽怨.首句写秋景,用“冷”字,暗示寒秋气氛,又衬出主人公内心的孤凄.二句写借扑萤以打发时光,排遣愁绪.三句写夜深仍不能眠,以待临幸,以天街如水,暗喻君情如冰.末句借羡慕牵牛织女,抒发心中悲苦.蘅塘退士评曰:“层层布景,是一幅着色人物画.只‘卧看’两字,逗出情思,便通身灵动.”
[编辑本段]教案设计1
●教学目标
查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文.
理解课文内容,了解“屏”的有关知识.
体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义.
以屏风为媒介,激发学生审美情趣,
体会作者的感情.
●教学重点
有感情地朗读课文,了解“屏”的有关知识,体味语言,弄清文中古诗句的含义.
●课时安排
一课时.
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片,或上网查找.如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感.
教学设计
整体感知
导人新课.
学生拿着自己找的图片或小屏风,向同学作介绍,语言可能不生动,教师可以就此导人,看做者是怎样介绍的.也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人.
检查预习“读一读,写一写”,教师正音.
教师配古筝乐曲朗读课文.学生听读并思考:
a.请用原文给屏下一个定义.
b.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后,四人小组讨论明确:
a.屏者,障也,可以缓冲一下视线.
b.作者从下列三个方面介绍了屏的知识:
◆屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同.
◆屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分.
◆屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是.
一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字.
研读与赏析.
过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读.全班讨论明确:
a.引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣.《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣.结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望.
b.“…必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风.而空间上还是流通的,如今称为‘流动空间’’’.这一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若换上“放”字,则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰,使原有的事物更加美好,准确地说明了屏风在居室中的作用.(学生还可以再举出一些.)
小结:作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情.希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力.我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩.
拓展延伸
在古诗词中,你还知道哪些诗句说到屏,你还找到了哪些图画描绘了屏,全班交流,请你引诗配画作解说.
比如:李商隐的《嫦娥》:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉.嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心.宋代词人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋惊散.烟敛寒林簇,画屏展.
想像一下,屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言,言之成理即可.
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好,写在作业本上,学着用上古诗词佳句,要用得得体.

不要弄虚作假

你用的是哪个版本