如何提高数学教学能力
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/05/09 07:39:03
如何提高数学教学能力
如何提高数学教学能力
如何提高数学教学能力
在新课程标准的要求下,有些教师对教材掌握不够熟悉,就要有足够的时间去学习教材,钻研教材.要提高教师的教学设计能力我个人认为可以从以下几方面入手：一、要领悟、把握相关的数学知识.教师的知识可以分为三个方面,即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识.教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,对于小学数学教师来说,就是数学知识每位教师要努力弥补自身的知识缺陷,在设计教学时要增强教学科学性方面的自我监控意识,既要钻进去,又要跳出来,居高临下地以理性的目光,审视教与学的过程,解剖自己的教学行为,使我们的教学科学有效.二、要提高分析数学教学内容的能力.数学教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题,数学教师只有在深刻理解数学教材的基础上,才能灵活地运用数学教材、组织教材和处理教材,深入浅出地上好每一堂数学课,取得良好的教学效果.分析数学教材要做到：钻研数学课程标准,深刻体会数学教材的编写意图和目的要求,掌握数学教材的深度与广度；从整体和全局的高度把握数学教材,了解数学教材的结构、地位作用和前后联系；从更深和更高的层次理解数学教材,了解有关数学知识的背景,发生和发展过程,与其他有关知识的联系,以及在生产和生活实际中的应用；分析数学教材的重点、难点和关键,了解学生容易混淆、可能产生错误的地方和应该注意的问题；了解例题和习题的编排、功能和难易程度；新知识和原有认知结构之间的关系,起点能力转化为终点能力之间的关系.如：【片段一】1、感受约定方向的必要性.媒体出示一排动物在做操.谈话：看,有一排小动物在做操呢!在这些小动物中老师比较喜欢第2个动物,你知道是哪个小动物吗?追问：老师比较喜欢的小动物只有一个呀,怎么成了两个啦?结合学生回答指出：像这样用第几个确定小动物的位置时我们要约定方向,只有按照统一的顺序来数,才能让大家都明白.问：在这些小动物里,老师比较喜欢的小动物从左往右数排在第2个,你知道是哪个小动物吗?2、感受用“两个第几”确定位置的必要性.媒体出示四排小动物在做操.谈话：做操的小动物又多了几排,在这些小动物中,老师最喜欢的小动物从左往右数排在第2个,你知道老师最喜欢的小动物是哪个吗?追问：老师最喜欢的小动物只有一个呀,怎么成了四个啦?结合学生回答指出：这儿的小动物不是一排,有几排了,要确定小动物的位置就要说清楚是第几排第几个.【片段二】总结延伸.1、提问：今天这节课我们学了确定位置,你有哪些收获呀?2、结合学生回答教师指出：“几”就是数,有时我们可以用两个数来说清物体的位置.片段一中教师设计教学时做到了承上启下,通过关键处的追问“老师比较喜欢的小动物只有一个呀,怎么成了两个啦?”使学生明确用第几个确定小动物的位置要统一数的顺序、“老师最喜欢的小动物只有一个呀,怎么成了四个啦?”使学生领悟到有几排小动物时,要用第几排第几个才能确定小动物的位置.片段二中教师画龙点睛的总结渗透了用两个数可以确定位置的意识,为学生在第二学段学习用数对确定位置做了铺垫.只有认真深入地对数学教材进行研究,才能设计出细腻、智慧的教学活动.三、教师要具有善于发现“生活数学”的眼光.数学学习与生活实践的“链接与交互”,可以使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密联系的自我发展过程.教师要具有善于发现“生活数学”的眼光,才能发现并把数学教学内容有关的新事物介绍给学生,拓展学生的视野,让学生感受到所学数学知识能服务于生活.生活中的数学问题可以说处处可见,作为一名小学数学教师,特别要留心收集那些与学生的生活、教学内容联系比较紧密的资料,供教学中采用.只有教师具有数学的眼光,才能培养出有数学眼光的学生.教师要努力提高自身素质,多学习教材、多钻研教材、多和前辈讨论教材.才能提高设计教学的能力.