拜托各位提供一篇关于世博会的文章,中学水平就好,不用太多字,400就行

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上海世博与中学生文明素养教育
杨大兴
一、主题活动体现了与时俱进的教育理念
2002年12月3日的浦江度过了一个不眠之夜,我校师生沉浸在上海申博成功欢庆之中.中国人扬眉吐气,无不为之欢欣鼓舞.“中国如有一份幸运,世界将添一片异彩”.当初的申博口号回响在耳,如今梦想成真,世界选择了中国,聚焦了上海.世博会为上海的发展注入了新的内容,成为21世纪初中国经济发展的“引挚”.
兴奋之余,留给我们的将是进一步思考：上海在申博时的庄严承诺“世界将添一片异彩”,经过未来七年多的努力,上海如何使世界更精彩?上海世博会成为历史上最成功、最精彩、最难忘的世界盛会,必须大幅度提升上海市民素质和精神文明,实现城市文明的跨越式发展.城市的主体——市民的形象历来是构成城市形象诸要素中最本质、最核心的内容,一座城市的现代化,最根本、最艰巨的是人的现代化,特别是市民素质和精神风貌的更新.正如陈良宇同志所指出的“在推进城市建设和发展的进程中,硬件能够花钱买,软件用钱买不到,软件比硬件更重要.”时下,“打造上海城市精神,提升市民文明素质”已成为人们的热门话题.100多万中学生是上海市民中一支重要的群体,他们将在上海世博会上大显身手.为此,全面提升中学生文明素养,塑造上海中学生新形象显得十分紧迫.十年树木,百年树人,时不待人.面对这样的形势任务,我校党支部、政教处、政治教研组在2002年12月15日就提出了“上海世博与中学生文明素养教育”活动的设想,教育活动的主题是“提升中学生文明素养”.12月24日,学校召开了由卢湾区精神文明办公室、“思想•理论•教育”杂志社部分专家参与的部分学生座谈会,“主题活动”引起与会同学的强烈反响,“迎接世博,中学生该做些什么?”等话题越谈越浓,越谈越深入……使在座的专家都感叹不已,这充分显示出这一“主题活动”的生命力,说明与时俱进的教育理念得到更多学生的认同和欢迎.
二、中学生文明素养教育理念要创新
所谓“文明素养”主要指人的思想境界、精神品格和自我修养.它在精神文明建设中具有基本性、内涵性、丰富性的特点.它是一个城市、一所学校整体文明的基础,是努力促进人的全面发展所必须的.世博会视角下的上海中学生文明素养有着丰富的内涵.首先,热情好客的主人翁形象.这既是中华文明礼仪之邦形象的体现,又是上海中学生张开双臂拥抱世界、乐于交流与沟通的具体表现.其次,充满青春活力的创新精神.青少年是一座城市希望的象征,显示知识素养、创新精神、朝气蓬勃于一体的国际大都市中学生形象.第三,举止文明、有素养的风貌.显示出公德意识、法治观念、慎独精神于一体的现代大都市中学生形象.第四,开放与自信,海纳百川的胸怀.既珍惜上海的优秀历史传统,又善于吸收外来优秀文化,显示自信、开放、宽容于一体的“海派”气度.基于中学生文明素养的丰富内涵,这一主题活动我们的基本要求是：热情自信、开放创新、举止文明,青春活力.我们认为文明素养并不是抽象、形而上学的,而是表现得十分具体、日常化的.如韩国足球队踢进世界杯八强,举国欢腾,参与狂欢的数十万市民散去后,地上居然毫无垃圾.这是一个城市市民文明素养的积淀,国际大都市市民应有的素质.这种文明素养不可能一夜之间产生出来,不但有个积淀过程,还有一个教育（化）过程.为此,我校把中学生文明素养教育作为学校德育工作的一部分,以上海世博会为契机,提升中学生文明素养这一主题为载体,确立以人为本的思想,积极倡导创新的教育理念.
1、主体性——确立学生主体发展的教育理念
充分弘扬学生的主体性,注重开发学生的主体意识,发展学生的主动进取精神,形成学生的精神力量,促进学生慎独精神、公德意识、法制观念的形成,帮助学生创造热情自信、朝气蓬勃、青春活力的人生.这是中学生文明素养教育的核心.
依据主体性,从教育规律上看,人的任何素质的形成都有一个持续不断“内化”的过程.“内化”是不可替代的,“内化”的不可替代性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体作用.教育活动的主题是“提升中学生文明素养”,这个“提升”不是教师或别人所能替代的,必须是主体的一种“内需”,“内化”才能实现.形成主体的“内需”、“内化”,首先要使学生对世博会有一个全面的学习认识：它是个怎样的国际组织、中国与世博会的关系、举办世博会对上海乃至全国的经济、文化发展的影响等,这种认识越全面、越深刻,“内需”的要求越强烈,“内化”的自觉性更高.
依据主体性,文明素养教育不仅仅把学生当作认知体,更重要、更本质的是它把学生作为生命体,它要指导学生学会怎样做文明人、怎样才是热情好客的东道主、怎样体现中学生充满青春活力的创新精神、怎样持有兼容并蓄、宽容、大气的胸怀……因此,主题活动注重形成中学生的精神风貌和精神力量,又关注形成学生的独立人格.
2、主旋律——树立回归生活的教育理念
自从胡塞尔提出“生活世界”的概念之后,许多人对此表示理解和赞同：人们“生活”在“生活世界”中,任何离开生活世界的道德教育,都将是苍白无力的.上海在向国际化大都市、世界级城市迈进中,中学生文明素养教育如何体现回归生活这一主旋律呢?我们认为,回归生活要层次化,也就是在层层推进基础上深化.
首先,回归生活指的是社会生活和时代生活.党的十六大给我们指明的全面建设小康社会的奋斗目标,为培养全面建设小康社会需要的人才,正是主题活动的目的.
其次,回归生活指的是特定的地域生活.上海的国内生产总值连续十多年两位数增长,在下一个五年里全市人均GDP将达1万美元.申博成功,为上海城市发展带来了历史性的机遇.陈良宇同志曾明确指出：“上海申博和筹办世博会是一个向各国学习的国际化过程,是一个提升上海产业结构,提高市民素质的过程.”因此,提升中学生文明素养是时代生活赋予我们的责任.
再次,回归生活理当还指回归学生的实际生活.也就是说文明素质教育应回归到学生所在的家庭生活、社区生活、社会公共生活、学校生活中去.学生首先触摸到的看到的是生活情景,我们教师有责任帮助指导学生读解生活情景.我校所在城区五里桥街道,是上海世博会会址的一个区域.我校理财协会部分学生到五里桥街道采访了解到居民们以实际行动“告别陋习,迎接世博”的事例很受感触.
3、实效性,建立知行统一的教育理念
确立学生主体发展教育理念,树立回归生活教育理念,归根到底是提高主题活动的实效性,让学生真正做到知行统一.因此,我们的教育工作必须“虚”功“实”做,在“实”学上多做文章,在“实”字上多下功夫.要有实实在在的工作抓手,确定教育目标既要有高起点,又不能脱离实际,既要有紧迫感,又不能急于求成,既要有教育力度,又要使学生能够接受.如针对有些学生日常生活中知行脱节的问题,我们提出了做文明人的“五个文明”：即文明行走、文明骑车、文明礼貌、文明言语、文明消费.文明走路：不乱穿马路,行走上街沿,不残踏绿地,马路上、校园里不追打戏闹,显示有文明教养的中学生形象；文明骑车：自行车不闯红灯、不逆向行驶、不骑车带人、不乱停放自行车,做自觉遵守交通规则的模范；文明礼貌：乘车不争先恐后,对老弱病残礼貌让座,与人相处懂礼貌、讲规矩、有教养、守诚信,邻里、同学之间多关爱；文明言语：不讲粗话脏话,公共场所不大声喧哗,与人交流言语友好亲善,与父母、同学、老师之间多交流；文明消费：消费不攀比、不炫耀、不摆阔气,不进游戏机房,合理安排好零花钱,勤俭自强,养成积极向上、文明健康的生活方式.“五个文明”看上去是很浅显的东西,然而却是最真实的东西.文明与不文明有时往往发生瞬间的“选择”,如行人乱穿马路问题,有时在“从众心理”下作了不文明的“选择”；有时看到无人管理,认为小事一桩无所谓,作了不文明的“选择”……根治这一不文明行为,头脑中有了“做文明人”这根“弦”,瞬间的“选择”可能是另一种结果了.
三、中学生文明素养教育模式的构建
如果确立主体发展理念是中学生文明素养教育的核心,那么,“主体参与”是文明素养教育模式的根本.“主体参与”教育模式,主要指在教育过程中运用多种手段、形式让学生充分发挥主体地位和作用,参与到各种活动中去,在生活实践中亲自体验,从中得到感悟,以至认识的升华,真正实现知行的统一.
我们构建的中学生文明素养“主体参与”教育模式,所要求的教育目标是,抓住世博机遇,从我做起,从身边事做起,从细微处做起,塑造国际大都市中学生形象.今天,我们不能坐而论道,空谈行为规范,要采取有效方法和措施,立即付诸行动.“主体参与”教育模式包括四个方面,认识世博会、营造校园氛围、组织志愿者服务、指导研究性学习,这四个教育环节构成了中学生文明素养教育运行结构.
第一、认识世博会.这是主题活动的切入口.对世博会认识了解愈深刻,学生参与的自觉性、责任感愈强.人们说世博会是一个舞台、一个窗口,让世界了解中国、中国了解世界的舞台和窗口.凭借这个舞台和窗口,中国与世界经济、文化和科技广泛接触与融合,上海将向全世界展示其国际大都市的精彩与活力.世博会给上海带来经济繁荣与文化发展.举办世博会,既是一种压力,也是一种动力；既是一种荣耀,也是一种责任.认识世博会正是唤起“主体参与”的责任感.
第二,营造校园氛围.这是“主体参与”最为热烈的场面.如：班级主题班会“迎接世博会,中学生该做些什么?”学生辩论会“上海世博‘硬件’、‘软件’何者更为重要?”中学生论坛“告别陋习,迎接世博”、“中学生与上海世博会”学生演讲会,学生小品表演,世博会知识竞赛,学校、班级黑板报、墙报、世博专栏……在整个校园内营造一种迎世博从我做起、从现在做起、从身边事做起的氛围.这有利于强化“主体参与”的责任感.
第三,组织志愿者服务.这是主题活动最为出彩的内容.“老吾老,以及人之老；幼之幼,以及人之幼.”这是中国传诵了几千年的名句,时时鼓励着人们友爱互助、共同促进社会和谐进步.组织中学生志愿者队伍,广泛开展丰富多彩的志愿者服务活动,进一步在全社会倡导志愿者精神,培育志愿者服务理念,显示上海人的精神风貌,为上海大都市增添异彩.组织中学生志愿者服务项目很多.比如“我为申城交通出份力”,志愿者上街宣传交通法规,对部分市民交通行为中存在的“行人乱穿马路”、“自行车闯红灯”、“地铁、公交车辆上下车无序”、“出租车上下客乱停车”等不文明现象提出批评教育.志愿者在服务过程中,实际上是自我教育过程.志愿者也要自觉告别陋习,积极投到“与文明同行”活动中来,不断提高自身文明素质.还有“英语角志愿者服务”、“公共绿地志愿者服务”等,只要学校合理安排、组织到位,会有越来越多的学生加入到志愿者队伍中来.这是“主体参与”责任感的实践.
第四,指导研究性学习.这是主题活动的教科研成果.指导学生从上海世博与学生生活和社会的关系中,选择、确立研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,更好地培养学生的人文精神和创新思维习惯,通过亲身实践获取新知识能力,搜集处理信息能力、分析和解决问题的能力,团结协作和社会活动能力的提高.这是“主体参与”责任感的升华.
提升中学生文明素养,学校要把它作为一项重要的德育工作来抓.经常性工作去做,我们认为除此之外,有关职能部门还需要做好以下几项工作：一要编写生动活泼的德育教材,切实加强中学德育教学；二要在电视台黄金时段不断播放精彩的公益文化节目,通过日积月累的熏陶,使正确行为规范和高尚的文明素养逐渐深入人心.三要让更多的中小学生参观展览馆所,接受高雅文化艺术的教育、熏陶,票价要优惠些.四要加强检查执法力度,对违背公德和不文明行为严加惩处.